Sistema Decimal como Mediador en la Construcción del Pensamiento Numérico: Un Estudio Fenomenológico en Educación Básica

Resumen

La investigación tuvo como propósito generar una aproximación teórica sobre el sistema numérico decimal como mediador en la construcción del pensamiento numérico, a partir de las experiencias de docentes y estudiantes de tercer grado de educación básica primaria en Curumaní, Colombia. Se abordó la relación entre la comprensión estructural del sistema decimal y las prácticas didácticas desarrolladas en el aula. El estudio adoptó un enfoque cualitativo y un método fenomenológico-hermenéutico, con la polifonía dialógica como criterio analítico. Participaron tres docentes y seis estudiantes pertenecientes a tres instituciones educativas, con quienes se aplicaron entrevistas dialógicas y observación fenomenológica. La información se procesó mediante descomposición textual, microanálisis, agrupación de unidades de significado, dialogramas y triangulación hermenéutica. Los resultados permitieron identificar tres configuraciones de la enseñanza: tradicional e instruccional, situada y vivencial, y neurodidáctica y metacognitiva. Las experiencias estudiantiles mostraron que la comprensión del valor posicional se favorece mediante materiales concretos, situaciones cotidianas, interacción cooperativa y acompañamiento docente, mientras la enseñanza mecánica dificulta la apropiación de la estructura decimal. A partir de estos hallazgos se formuló la aproximación interpretativa TESEO-SND, que concibe el sistema numérico decimal como un mediador pedagógico relacional para fortalecer el pensamiento numérico escolar