Efectos Diferenciales de una Estrategia Educativa Multimodal sobre el Compromiso Escolar y la Autoestima en Adolescentes Colombianos
DOI:
https://doi.org/10.61384/r.c.a..v6i3.2049Palabras clave:
adolescencia, autoestima, compromiso escolar, estrategia educativa, intervención multimodalResumen
El estudio analizó los efectos diferenciales de una estrategia educativa multimodal sobre las dimensiones afectiva, cognitiva y conductual del compromiso escolar y sobre la autoestima de estudiantes adolescentes. Se desarrolló una investigación cuantitativa, de alcance explicativo y diseño experimental con medición pretest y postest, grupo experimental y grupo de control. La muestra final estuvo formada por 77 estudiantes de una institución educativa oficial de Chinácota, Colombia; 42 participaron en el grupo experimental y 35 permanecieron en el grupo de control. El compromiso escolar se midió con el Cuestionario de Compromiso Escolar y la autoestima con la Escala de Autoestima de Rosenberg. Los efectos se estimaron mediante análisis de covarianza con ajuste por puntuaciones iniciales y características sociodemográficas. La intervención produjo efectos significativos en el compromiso cognitivo, conductual y total, mientras que el compromiso afectivo y la autoestima no mostraron cambios significativos. El patrón permitió interpretar el cambio educativo como un proceso de sensibilidad diferencial: las dimensiones próximas a la tarea académica respondieron con mayor rapidez, mientras que el vínculo escolar y la autovaloración conservaron mayor estabilidad durante el periodo observado. A partir de esta evidencia se formuló el Modelo Multimodal de Activación Cognitivo-Conductual del Compromiso Escolar Adolescente
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