Configuración de Subjetividades no Normativas en la Escuela: Una Revisión Sistemática de las Prácticas De Resistencia y el Tránsito hacia una Pedagogía del Reconocimiento
DOI:
https://doi.org/10.61384/r.c.a..v6i3.2043Palabras clave:
subjetividades no normativas, diversidad sexual y de género, escuela secundaria, heteronormatividad, resistencia juvenil, pedagogía del reconocimientoResumen
Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura que examina la formación de subjetividades juveniles no normativas en el entorno escolar. Su objetivo es analizar la escuela como un dispositivo de normalización que impone marcos tradicionales de legibilidad, los cuales derivan en el menosprecio o la invisibilización de identidades diversas. Siguiendo el protocolo PRISMA, se sistematizaron 50 estudios (artículos de investigación, tesis doctorales y estudios de caso) publicados entre 2008 y 2025, centrados en el contexto escolar y en la expresión de subjetividades sexo-genéricas. Los hallazgos destacan la relevancia de las “tácticas de resistencia” de los jóvenes y la necesidad de transitar desde modelos de “tolerancia” hacia una pedagogía del reconocimiento fundamentada en la ética de la alteridad. Finalmente, se resalta que el reconocimiento constituye una relación dialéctica que transforma las dinámicas cotidianas del aula
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