Educación Contextual: Una Práctica Pedagógica en la Formación Normalista de Bucaramanga
DOI:
https://doi.org/10.61384/r.c.a..v6i3.2036Palabras clave:
educación contextual, formación inicial docente, práctica pedagógica, escuela normal, investigación formativaResumen
La educación contextual constituye un criterio esencial para fortalecer las prácticas pedagógicas en la formación inicial de docentes normalistas de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. El estudio tuvo como propósito proponer lineamientos que permitan articular el currículo con la práctica frente a las necesidades socioeducativas del territorio. Se aplicó una metodología cualitativa de orientación sociocrítica, mediante revisión documental de proyectos educativos institucionales y documentos de gestión, entrevistas semiestructuradas a docentes del Programa de Formación Complementaria y grupos focales con directivos, docentes y maestros en formación. El análisis se desarrolló mediante codificación manual y triangulación de fuentes. Los resultados muestran que la institución posee una base pedagógica favorable, caracterizada por su modelo cognitivo-humanista, la evaluación formativa y la apertura a escenarios comunitarios. Sin embargo, se evidenciaron brechas entre el horizonte institucional y la práctica cotidiana, relacionadas con el tiempo limitado para planear, la presión curricular, los recursos desiguales y la falta de mecanismos estables para sistematizar experiencias. Se concluye que la educación contextual fortalece la formación normalista cuando se convierte en un criterio permanente de planeación y mediación curricular, priorizando la diversificación de escenarios de práctica y el acompañamiento colegiado
Citas
Aragón, M. H. (2024). Escuelas normales y formación inicial: Una trama social, histórica y compleja. Alternancia - Revista de Educación e Investigación, 6(11), 123-134. https://doi.org/10.37260/alternancia.v6n11.9
Cabanzo, A. (2024). Investigación-formación-acción: Descubriendo la experiencia pedagógica del ser docente. Pedagogía y Saberes, (61), 40-55. https://doi.org/https://doi.org/10.17227/pys.num61-20345
Cabrera, O. (2022). Ciencias de la educación. Revista Ciencias de la Educación. https://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/60/vol32n602022.pdf
Denzin, N., Lincoln, Y., Giardina, M., & Cannella, G. (2026). The SAGE Handbook of Qualitative Research. SAGE Publications, Inc. https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/the-sage-handbook-of-qualitative-research/book275161
ENSB. (2025). Proyecto educativo institucional PEI. Compilación de avances de resignificación del PEI 2025. Escuela Normal Superior de Bucaramanga.
Flores, A., Muñoz, A., & Cruz, H. (2025). Análisis de la vocación desde la identidad y la profesionalización docente en la enseñanza superior. Revista Invecom, 5(4). https://doi.org/https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/10280067.pdf
Freire, M., Poveda, J., Lizano, L., & Silva, J. (2024). Selective attention and learning in students of the Juan León Mera «La Salle» Educational Unit. Digital Publisher, 9(1), 20-36. https://doi.org/doi.org/10.33386/593dp.2024.1-1.2259
Ibarra, M. S., González, A., & Gómez, G. R. (2023). Aportaciones metodológicas para el uso de la entrevista semiestructurada en la investigación educativa a partir de un estudio de caso múltiple. Revista de Investigación Educativa, 41(2), 501-522. https://doi.org/10.6018/rie.546401
Lárez, J., & Sobarzo, R. (2024). La práctica reflexiva docente y su relación con las competencias investigativas en la formación inicial del profesorado. Educación Y Ciudad, (47), e3191. https://doi.org/https://doi.org/10.36737/01230425.n47.2024.3191
López, Z. (2023). La epistemología pluralista de León Olivé. Contribuciones al pluralismo epistemológico latinoamericano [Tesis doctoral, Universidad D Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez]. https://www.ucf.edu.cu/wp-content/uploads/2024/03/La-EP-de-Leon-Olive-contribuciones-al-pluralismo-epistemologico-latinoamericap-.pdf
Lozano, D., Pérez, T. H., & Vásquez, L. E. (2024). Retos en la formación de maestros en las Escuelas Normales Superiores de Colombia. Educación y Ciudad, (46), e3083-e3083. https://doi.org/10.36737/01230425.n46.2024.3083
Madueno, M. L., Márquez Ibarra, L., Manig, A., & S de RL de CV, Q. (2025). La formación docente. Miradas desde diversos contextos y prácticas. Qartuppi. https://doi.org/10.29410/QTP.25.08
Mayorga, M. G., & Tibán, S. F. (2024). Impacto de una estrategia contextualizada en la enseñanza de unidades de masa y volumen. Educación química, 35(3), 86-101. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.3.87683
Navarrete, U., Mieles, O., & Estrella, D. (2025). Aprendizaje basado en proyectos (ABP) como estrategia para el desarrollo del liderazgo y la resolución de problemas en la educación. Star of Sciences Multidisciplinary Journal, 2(2), 1-13. https://doi.org/https://doi.org/10.63969/8frwhn82
OEI. (2025). Hacia una nueva educación. Ideas fuerza para guiar la transformación. Conselho Assessor da OEI. https://oei.int/wp-content/uploads/2025/06/transf-educ-ideas-fuerza-web.pdf
Ortega, R. M. (2025). Formación docente y competencias profesionales en educación inicial: Un estudio con egresadas. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(30), e890. https://doi.org/10.23913/ride.v15i30.2435
Rodríguez, S., & Carvajal, M. (2024). El método sociocrítico de la investigación: Subjetividad y complejidad. Ethos Revista Científica Venezolana, 15(1), 23-35. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.12627481
Sandoval, J. A. V., & Terán, J. E. C. (2024). La asesoría pedagógica con profesores de educación primaria desde la mirada de los directores: Pedagogical advice with primary education teachers from the perspective of directors. Revista Latinoamericana de Calidad Educativa, 1(4), 98-108. https://doi.org/10.70625/rlce/39
Tapia, J., & Rodríguez, B. (2025). El aprendizaje situado y entre pares: Una nueva forma de aprender. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 16(31), 1-1. https://doi.org/10.23913/ride.v16i31.2541
Urrutia, M. (2022). Nuevos docentes: Reflexiones desde el saber y la formación. Educación y Ciudad, (43), 125-136. https://doi.org/https://doi.org/10.36737/01230425.n43.2022.2699
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Luz Dary Gelvez Landazabal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
