Una Formación Continua que Acompañe Siempre a las Escuelas Rurales Multigrado
DOI:
https://doi.org/10.61384/r.c.a..v6i3.2035Palabras clave:
formación continua, escuelas multigrado, educación rural, desarrollo profesional docente, enseñanza diferenciadaResumen
El presente artículo tuvo como objetivo analizar los procesos de formación inicial y continua del profesorado que labora en escuelas rurales multigrado, considerando las condiciones reales de la práctica docente y las necesidades derivadas de estos contextos educativos. Se desarrolló una investigación con enfoque descriptivo e interpretativo, mediante la aplicación de un cuestionario a 77 docentes y docentes-directivos pertenecientes a dos zonas escolares rurales e indígenas del estado de Chihuahua. Los resultados evidencian que, aunque una proporción importante del profesorado cuenta con estudios de posgrado, persiste una percepción generalizada de insuficiencia respecto a la preparación recibida para afrontar las particularidades de la enseñanza multigrado. Asimismo, se identificó la necesidad de fortalecer una formación continua contextualizada, orientada al diagnóstico pedagógico, la enseñanza diferenciada y diferenciadora, la planificación situada y el acompañamiento permanente al docente. Desde una perspectiva crítica, el estudio plantea que la formación docente debe trascender modelos homogéneos y responder a las realidades socioculturales de las comunidades rurales, favoreciendo procesos de reflexión sobre la práctica, inclusión y desarrollo profesional continuo. Se concluye que un modelo de formación permanente, contextualizado y centrado en las necesidades del profesorado constituye un elemento estratégico para mejorar la calidad de la educación en las escuelas multigrado
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