El Ejercicio Docente como Compromiso Ético y Político en el Marco del Posconflicto Colombiano y Guatemalteco

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo comprender el sentido ético, pedagógico y político del ejercicio docente en contextos de posconflicto, a partir de experiencias educativas desarrolladas en comunidades rurales de Colombia y Guatemala. Se analiza cómo la docencia se configura como una práctica situada de memoria, cuidado y dignificación territorial en escenarios marcados por la violencia estructural y la invisibilización histórica. La investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, con orientación fenomenológica y etnográfica. El trabajo de campo se desarrolló mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas, notas de campo y recopilación de narrativas testimoniales, en el marco de una pasantía internacional que posibilitó una inmersión prolongada en los territorios estudiados. El análisis de la información se realizó desde una perspectiva hermenéutica situada, privilegiando la voz de los actores educativos y comunitarios como fuente central de comprensión. Los resultados evidencian que el ejercicio docente trasciende la función técnico-instrumental de la enseñanza y se configura como una presencia ética que articula memoria histórica, hospitalidad y compromiso territorial. La expresión “gracias por visitarnos aquí” emerge como una categoría analítica clave que condensa procesos de reconocimiento, resistencia y afirmación de la dignidad comunitaria. El principal aporte del estudio radica en la resignificación del compromiso docente como una praxis ético-política situada, fundamental para la reconstrucción del tejido social y la construcción de paz desde los territorios