Aprendizaje Autónomo, Retos e Implicaciones para la Academia
DOI:
https://doi.org/10.61384/r.c.a..v5i2.1231Palabras clave:
aprendizaje autónomo, gestión tutorial, educación a distancia, estrategias metodológicasResumen
La investigación se desarrolló con estudiantes y docentes de la carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador, y tuvo como objetivo fortalecer el aprendizaje autónomo en el nivel superior. Se identificó que las actividades en línea implementadas hasta el momento no han contribuido eficazmente al desarrollo la autonomía, lo cual evidencia la necesidad de mejorar las planificaciones docentes. En este contexto, el propósito principal del estudio fue crear un modelo de entrenamiento docente orientado a promover la autogestión del aprendizaje y la autonomía estudiantil, abarcando las competencias cognitivas, actitudinales y aplicativas. Para alcanzar este propósito, se empleó un enfoque metodológico cuanti-cualitativo de tipo explicativo, integrando el análisis documental y estadístico con la aplicación de encuestas y otros instrumentos de recolección de datos. Asimismo, se utilizaron los métodos hermenéutico e hipotético-deductivo para analizar e interpretar la información obtenida. Los resultados evidencian que las actuales estrategias en línea no fortalecen adecuadamente el aprendizaje autónomo, lo que subraya la necesidad de una planificación docente más concreta y orientada a este fin. En consecuencia, los hallazgos destacan la importancia de incorporar estrategias didácticas que fomenten el pensamiento crítico, la autorregulación y la automotivación, factores causales para el desarrollo de la autonomía estudiantil.
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