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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LA PANDEMIA EN
LA MOTRICIDAD GRUESA DE NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS
CON “METRICHEK”
EVALUATION OF THE IMPACT OF THE PANDEMIC ON THE
GROSS MOTOR SKILLS OF CHILDREN AGED 6 TO 8 WITH
“METRICHEK”
Gerardo Antonio De Salvador Ontibón
Universidad de la Sabana, Colombia
P á g i n a 2424
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
DOI:
Evaluación del Impacto de la Pandemia en la Motricidad Gruesa de
Niños de 6 A 8 Años con “Metrichek”
Gerardo Antonio De Salvador Ontibón
gerardodeon@unisabana.edu.co
Facultad de Educación
Universidad de la Sabana
Chía- Colombia
RESUMEN
El estudio evaluación del impacto de la pandemia en la motricidad gruesa de niños de 6 a 8 años con
“metrichek” analiza cómo la pandemia de COVID-19 ha influido la motricidad gruesa de los niños en
el Colegio CEDID Ciudad Bolívar sede C Tanque Laguna. Utilizando un enfoque mixto, se combinan la
cuantificación de la motricidad a través del test MetriChek y encuestas sobre hábitos saludables. Los
resultados muestran que, a pesar de las interrupciones causadas por la pandemia, la mayoría de los
niños mantienen niveles adecuados de motricidad gruesa, aunque con variaciones significativas
debido a cambios en los hábitos de vida y la actividad física. El estudio destaca la falta de preparación
entre padres y educadores sobre los desafíos emergentes en la salud física y los hábitos de los niños.
Se proponen intervenciones para mejorar la actividad física y el bienestar general en el contexto
post-pandémico. Se subraya la importancia del desarrollo integral del niño, abordando aspectos
físicos, cognitivos, emocionales y sociales, y resaltando el papel crucial de la motricidad gruesa en las
edades de 6 a 8 años. La metodología incluye la adaptación del test MetriChek, asegurando su validez
y confiabilidad, y su implementación a través de una aplicación móvil, lo que facilita su
administración y recopilación de datos. Además, se desarrollan recomendaciones para fomentar
hábitos saludables. Esta investigación no solo busca comprender el impacto de la pandemia en el
desarrollo motor, sino también ofrecer soluciones prácticas para mejorar el bienestar y el
rendimiento académico de los niños.
Palabras clave: motricidad gruesa, COVID-19, desarrollo infantil, actividad física, hábitos saludables
Recibido: 27-mayo-2024 / Aprobado: 29-junio-2024
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Evaluation of the Impact of the Pandemic on the Gross Motor Skills
of Children Aged 6 to 8 with “Metrichek”
ABSTRACT
The study evaluating the impact of the pandemic on the gross motor skills of children aged 6 to 8
years with “metrichek” analyzes how the COVID-19 pandemic has influenced the gross motor skills of
children at the CEDID Ciudad Bolívar School, headquarters C Tanque Laguna. Using a mixed approach,
the quantification of motor skills through the MetriChek test and surveys on healthy habits are
combined. The results show that, despite the interruptions caused by the pandemic, most children
maintain adequate levels of gross motor skills, although with significant variations due to changes in
lifestyle habits and physical activity. The study highlights the lack of preparedness among parents and
educators about emerging challenges in children's physical health and habits. Interventions are
proposed to improve physical activity and general well-being in the post-pandemic context. The
importance of the comprehensive development of the child is highlighted, addressing physical,
cognitive, emotional and social aspects, and highlighting the crucial role of gross motor skills at ages
6 to 8 years. The methodology includes the adaptation of the MetriChek test, ensuring its validity and
reliability, and its implementation through a mobile application, which facilitates its administration
and data collection. In addition, recommendations are developed to promote healthy habits. This
research not only seeks to understand the impact of the pandemic on motor development, but also
to offer practical solutions to improve children's well-being and academic performance.
Keywords: gross motor skills, COVID-19, child development, physical activity, healthy habits
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INTRODUCCIÓN
La pandemia de COVID-19 ha generado profundas alteraciones en la vida cotidiana a nivel global,
impactando especialmente a los niños en sus etapas críticas de desarrollo. Las medidas de
confinamiento, el cierre de escuelas y la reducción de actividades al aire libre han provocado cambios
significativos en los hábitos de vida, influyendo de manera negativa en la actividad física y el
desarrollo motor de los niños. Estudios previos han demostrado que estos cambios pueden tener
consecuencias duraderas en el desarrollo físico y psicológico infantil, afectando habilidades
fundamentales que se consolidan en las primeras etapas de la vida.
Este artículo se centra en evaluar el impacto de la pandemia en la motricidad gruesa de niños de 6 a
8 años en el Colegio CEDID Ciudad Bolívar sede C Tanque Laguna. La motricidad gruesa, que incluye
habilidades como correr, saltar y mantener el equilibrio, es esencial para el desarrollo integral del
niño, ya que facilita la participación en actividades físicas y deportivas, contribuyendo a su salud
física y bienestar general.
La investigación utiliza el test MetriChek para evaluar las habilidades motoras gruesas y combina
estos datos con encuestas sobre hábitos saludables realizadas a los estudiantes. Esta combinación de
métodos cuantitativos y cualitativos permite una comprensión más amplia y detallada de cómo la
pandemia ha afectado la vida de estos niños. Los resultados obtenidos no solo identifican las
variaciones en la motricidad gruesa, sino que también subrayan la falta de conocimiento y
preparación entre padres y educadores para enfrentar estos desafíos.
Además de diagnosticar el impacto de la pandemia, este estudio propone intervenciones específicas
para mejorar la actividad física y los hábitos saludables de los niños en el contexto post-pandémico.
La implementación de una aplicación móvil para la administración del test MetriChek y la promoción
de hábitos saludables destaca la importancia de utilizar herramientas tecnológicas accesibles para
facilitar la evaluación y el seguimiento del desarrollo infantil.
Este artículo busca aportar al conocimiento existente sobre el impacto de eventos globales en la
salud infantil, proporcionando datos empíricos y recomendaciones prácticas que pueden ser útiles
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para educadores, padres y profesionales de la salud en su esfuerzo por mitigar los efectos negativos
de la pandemia en el desarrollo de los niños.
Antecedentes
El desarrollo motor es un componente fundamental del desarrollo infantil, especialmente en las
edades comprendidas entre los 6 y 8 años. Durante este período, los niños adquieren y perfeccionan
habilidades motoras gruesas, como correr, saltar y mantener el equilibrio, que son esenciales para su
participación en actividades físicas y deportivas, así como para su desarrollo cognitivo y social (1).
La pandemia de COVID-19 ha alterado significativamente la vida diaria de las personas en todo el
mundo, con efectos particularmente pronunciados en los niños. El cierre de escuelas y la imposición
de medidas de confinamiento han limitado las oportunidades para la actividad física y el juego al aire
libre, factores cruciales para el desarrollo motor (2). Estudios recientes han documentado una
disminución en los niveles de actividad física de los niños durante la pandemia, lo que puede tener
consecuencias negativas a largo plazo en su desarrollo motor y salud general (3).
Además, la reducción de la actividad física se ha asociado con cambios en otros hábitos de vida,
como el aumento del tiempo frente a pantallas y el deterioro de la calidad del sueño, ambos factores
que pueden influir negativamente en el desarrollo motor (4). Investigaciones en diferentes contextos
han mostrado que estos cambios pueden afectar desproporcionadamente a niños en situación de
vulnerabilidad socioeconómica, exacerbando las desigualdades existentes en salud y desarrollo (5).
El test MetriChek es una herramienta validada para la evaluación de la motricidad gruesa en niños,
proporcionando una medida cuantitativa de habilidades como el equilibrio, la coordinación y la
fuerza. Su adaptación y aplicación en diferentes contextos han demostrado su utilidad para
identificar deficiencias motoras y planificar intervenciones efectivas.
En el contexto colombiano, estudios previos han señalado la necesidad de fortalecer las estrategias
de promoción de la actividad física y el desarrollo motor en los niños, especialmente en áreas
urbanas marginadas (6). La pandemia ha subrayado aún más esta necesidad, destacando la
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importancia de desarrollar e implementar programas que puedan mitigar los efectos negativos del
confinamiento y promover un desarrollo saludable en la infancia.
Este artículo pretende contribuir a la literatura existente al evaluar el impacto específico de la
pandemia en la motricidad gruesa de niños de 6 a 8 años en un contexto urbano en Colombia. A
través de la combinación del test MetriChek y encuestas sobre hábitos saludables, se busca
proporcionar una visión comprensiva del estado actual de la motricidad gruesa en estos niños y
ofrecer recomendaciones para mejorar su actividad física y bienestar general en el contexto post-
pandémico.
METODOLOGÍA
El presente estudio emplea un enfoque de métodos mixtos, integrando datos cuantitativos y
cualitativos para explorar y analizar de manera integral factores y cuestiones relacionadas con las
habilidades motoras gruesas y hábitos de vida saludable en niños de 6 a 8 años. El componente
cualitativo del estudio implica una investigación dinámica, que abarca la exploración de hechos e
interpretaciones, y se caracteriza por un enfoque de investigación interpretativo, fenomenológico o
naturalista. Este aspecto cualitativo pretende generar narrativas descriptivas detalladas del
fenómeno en estudio, como lo enfatiza Ibáñez (7). Además, el enfoque de métodos mixtos permite la
medición y cuantificación de valores, así como la interpretación de categorías, permitiendo una
comprensión integral de las habilidades motoras gruesas de la población estudiantil objetivo.
Tipo de Estudio
La metodología empleada es de tipo mixto, conocida como un enfoque mixto, el cual se define como
aquel que puede recolectar, analizar y combinar datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
estudio (8). En este sentido, la metodología estará orientada hacia la búsqueda y análisis de factores
y problemas.
La combinación de datos tanto cuantitativos y cualitativos proporciona una comprensión más
completa y profunda del fenómeno estudiado.
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Por lo tanto, se tiene el enfoque cualitativo, entendido como aquella en la cual la acción indagatoria
se mueve de forma dinámica, en ambos sentidos, es decir entre los hechos y las interpretaciones. De
allí que, se puede reconocer este enfoque como una investigación interpretativa, fenomenológica o
naturalista. Tal como señala Ibáñez (7), es aquel que se basa en información cualitativa,
interpretativa, y su análisis está orientado a poder crear detalles descriptivos del fenómeno de
estudio.
En este mismo sentido, De acuerdo con Hernández et al. (9), el enfoque permite desarrollar
preguntas o cuestionamientos antes, durante y después de la recolección de datos para así, ser
analizados y relacionados o contrastados con la pregunta de investigación. Por lo tanto, esta
investigación es con enfoque mixto, en función de que se van a medir o cuantificar valores, así como
la interpretación de categorías que van a permitir conocer la condición que tienen los estudiantes de
6 a 8 años en cuanto a su motricidad gruesa y hábitos saludables.
Población
En cuanto a la población se refiere a la cantidad total de personas que forman parte de la
investigación, es decir, “es la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población
poseen una característica común a la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación” (10).
En este caso la población está definida por 71 niños de primero y segundo del colegio CEDID Ciudad
Bolívar sede C Tanque Laguna, ya que estos cursos tienen en promedio el rango de edad de 6 a 8
años, también la cede cuenta con un espacio para el desarrollo del test Metrichek.
Muestra
Con relación a la muestra, se tiene que es “en esencia, un subgrupo de la población o un subconjunto
de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos
población” (9). En este caso por trabajar con una población muestreada, que está constituida por 3
cursos de una de las sedes del Colegio CEDID Ciudad Bolívar, la sede es Tanque Laguna, para la
encuesta se tuvo como muestra, 4 estudiantes del curso 101, 7 estudiantes del curso 102 y 3
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estudiantes del curso 201. Así mismo, el test, se aplicó a dos cursos de primero y uno de segundo,
con edades entre 6 y 10 años, quedando distribuidos de la siguiente manera.
Para obtener los resultados, se aplicó el test a un total de 71 estudiantes y se realizó una encuesta a
14 de ellos. De estos estudiantes, 35 son del género femenino y 36 del género masculino.
Figura 1. Muestra de la Investigación
Para obtener los resultados, se aplicó el test a un total de 71 estudiantes y se realizó una encuesta a
14 de ellos. De estos estudiantes, 35 son del género femenino y 36 del género masculino.
Instrumentos
El instrumento de recolección de datos está representado por cualquier recurso, dispositivo o
formato que se utiliza para obtener, registrar o almacenar la información. Al respecto Arias (11)
define la encuesta como “una técnica que pretende obtener información que suministra un grupo o
muestra de sujetos acerca de sí mismos, o en relación con un tema en particular” (p. 72). En esta
investigación la primera técnica utilizada será la encuesta, siendo diseñada para conocer los hábitos
de vida saludable de los niños de 6 a 8 años, la misma fue aplicada en un solo momento de la
investigación.
Seguidamente, fue necesario diseñar y crear el test, nombrado como, “MetriChek: Evaluación de la
Motricidad Gruesa”, esto fue necesario debido a que no se pudieron contactar a los creadores que
poseen los derechos de algunas baterías de evaluación publicados anteriormente, el mismo fue
evaluado y validado por nueve expertos como se muestra en los anexos a través del juicio de
expertos, el cual según Hernández y otros (9), la “validez se refiere al grado que un instrumento de
medición mide realmente las variables que se pretenden medir” (p. 332). En consecuencia, una vez
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elaborado el test para evaluar la motricidad gruesa de los estudiantes, se procedió a mostrar a un
grupo de 9 expertos, para determinar su validez a través del método de contenido, con la técnica de
juicio de expertos.
Categorías
En la encuesta de estilos de vida saludable, se trabajó como categorías de investigación:
Figura 2. Categoría y subcategorías de la Investigación
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Procedimiento
1. Fase 1
Para la realización del presente estudio fue necesario inicialmente realizar una búsqueda exhaustiva
en diversas fuentes de información de donde se ha seleccionado la teoría necesaria para sustentar y
servir de base del trabajo, conformando el marco teórico.
2. Fase 2
Seguidamente fue necesario elaborar el test MetriChek: Evaluación de la Motricidad Gruesa, el
mismo fue validado por nueve profesionales a través del juicio de expertos a los cuales se les
presento el modelo del test y la encuesta, se le realizaron ocho, las observaciones hechas por cada
uno de los expertos se acataron modificando tanto el test como la encuesta. Este test fue aplicado a
71 estudiantes en total, que conforman los grados 101, 102 y 201, para conocer su motricidad
gruesa. De igual forma, se elaboró una encuesta para determinar el estilo de vida saludable que
llevan los niños de los cursos determinados como muestra de la investigación, siendo aplicada a 4
estudiantes del grado 101, 7 del 102 y 3 del 201, para un total de 14 encuestas aplicadas. Estos
resultados fueron organizados en hojas del programa Microsoft Excel, en tablas y gráficos para su
mejor análisis e interpretación, lo que permite la generación de futuras conclusiones.
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3. Fase 3
Al analizar las tablas y gráficos elaborados a partir de los datos recolectados con la encuesta y el test,
se procedió a generar resultados del estudio, permitiendo promover los hábitos saludables que van a
ayudar a mejorar el aprendizaje en los niños que componen la muestra a través del uso de
aplicaciones tecnológicas. Finalmente, se pretende evaluar a través la implementación de una
aplicación tecnológica las habilidades motoras de los niños de 6 a 8 años, proponiendo acciones para
mejorarlo.
Figura 3. Procedimiento de la Investigación
RESULTADOS
Resultados de Metrichek adaptado
Luego de haber aplicado las encuestas y el test a la muestra que conforma el estudio investigativo,
fue necesario organizar los resultados en tablas y gráficos para su mejor visualización y comprensión,
así como para su posterior análisis y discusión. En este punto, fue necesario retomar la pregunta de
la investigación ¿Cómo ha afectado la pandemia de COVID-19 al desarrollo de la motricidad gruesa
en niños de 6 a 8 años del Colegio CEDID Ciudad Bolívar, sede C, y cuáles son los cambios observables
en sus hábitos después de la pandemia, evaluados a través de la adaptación de Metrichek, mediante
una aplicación móvil? De ahí que, inicialmente, el día 03 de octubre, se aplicó el test MetriChek:
Evaluación de la Motricidad Gruesa en los cursos seleccionados, obteniendo los siguientes
resultados.
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El test Metrichek se utiliza para evaluar la motricidad gruesa en niños, centrándose en diferentes
habilidades motoras. Este test es fundamental para identificar cambios en el desarrollo motor post
pandemia. A continuación, se describen los ítems específicos medidos y los parámetros de medición
empleados:
• Salto
• Marcha
• Lanzamiento con mano derecha e izquierda
• Equilibrio estático
• Patear con el pie derecho e izquierdo
• Seguir instrucciones especiales
• Atrapar un balón
Se compone de diez pruebas y cada una se puntúa de 1 a 5. En el apéndice 4 del documento, se
proporciona una descripción detallada de cada ítem del test Metrichek, incluyendo instrucciones
precisas para la realización de cada prueba y los criterios de evaluación utilizados. Esto garantiza la
transparencia y reproducibilidad del estudio, así como una comprensión completa de los métodos
empleados para la evaluación del desarrollo motor.
Figura 4. Puntaje obtenido en el Test grado 101
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Figura 5. Edades estudiantes del grado 101
Tal como se observa en la figura 9, los 25 estudiantes que conforman el curso 101, han obtenido un
puntaje mínimo de 8 y un máximo de 31, destacando que el niño que obtuvo el menor puntaje tiene
el diagnóstico de Síndrome de Down justificando su diferencia en cuanto a los valores obtenidos por
sus compañeros de estudio. De igual forma, se observa que la mayoría de los estudiantes tienen 6
años.
Figura 6. Puntaje obtenido en el Test grado 102
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Figura 7. Edades estudiantes grado 102
Con relación al curso 102, queda en evidencia que de los 19 estudiantes a los cuales se les aplicó el
test, el menor puntaje fue de 17 y el mayor de 33, dejando claro que existe un dominio de la
motricidad gruesa, acorde a su edad, alcanzando las competencias planteadas, así mismo, la mayoría
de los estudiantes tienen siete años.
Figura 8. Puntaje obtenido en el Test grado 201
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Figura 9. Edades estudiantes grado 201
Finalmente, en los resultados obtenidos de los 27 estudiantes del curso 201, se evidencia una gran
diferencia en los valores obtenidos en el grado primero, con un valor mínimo de 22 y un máximo de
39, lo que indica un notable control y avance en su motricidad gruesa. La mayoría de los estudiantes
tienen siete años, seguido por un 26% de ocho años y un 7% de nueve años, mientras que un 11%
tiene seis años. Sin embargo, los niños más jóvenes no presentaron los valores más bajos.
Con relación al desarrollo de la motricidad gruesa de los niños de grado primero y segundo, tal como
señalan Vidarte y Orozco en su investigación (12), el desarrollo obtenido por los niños en la
educación inicial se demuestra en la escuela primaria, por lo tanto, se puede asegurar que en este
caso particular la motricidad gruesa de los estudiantes no se ha visto afectada en gran medida, a
pesar de venir de un confinamiento causado por la pandemia de COVID-19, de tener una educación
que en su mayoría fue virtual, y que se llevó a cabo de manera obligatoria y repentina.
De igual forma, la Unicef (2021) señala la importancia de la salud de los niños durante la pandemia,
enfocándose en la salud mental de los niños, adolescentes y cuidadores. Destaca que el
confinamiento puede traer consecuencias significativas en la infancia que se manifestarán con el
tiempo, haciendo un llamado a los padres para que mantengan un mayor compromiso, comunicación
y acción. Además, la Unicef asegura que el COVID-19 ha sido una gran catástrofe para el progreso de
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la infancia, debido a la gran cantidad de niños que pasaban hambre, no asistían a la escuela, sufrían
abusos, y vivían en pobreza, entre otros problemas.
Los resultados obtenidos en este momento se contrastan con lo señalado por la Universidad
Pontificia Católica de Chile (13), que asegura que la motricidad se resiente por un confinamiento
prolongado y un miedo generalizado al riesgo de contagio. Esto incide en la sobreprotección de
muchos niños, quienes dejan de practicar y aprender nuevas habilidades acorde a su edad
cronológica. Según la universidad, los niños en edad preescolar que durante la pandemia no
pudieron asistir a su educación tradicional pueden presentar una serie de habilidades motoras y
sociales disminuidas. Sin embargo, los estudiantes evaluados en la investigación actual presentan
una motricidad gruesa acorde a su edad, lo cual puede deberse a que son mayores y ya tenían un
desarrollo de habilidades más maduro. Además, pudieron haber tenido diferentes condiciones de
confinamiento que les permitieron continuar desarrollando estas habilidades
En este mismo sentido, resulta oportuno destacar la importancia del compromiso de los padres, los
docentes y la escuela durante la situación de confinamiento, tomando en cuenta que de ellos
depende el bienestar y desarrollo de los niños. Esto se refleja en los resultados obtenidos, ya que no
se evidencia un retroceso o debilidad en los niños pertenecientes a la muestra estudiada.
Análisis de encuestas sobre hábitos saludables
De igual forma, fue necesario aplicar una encuesta a los niños para conocer sus hábitos de vida
saludable, en donde quedó en evidencia que, de los 14 niños encuestados, el 64% de ellos tiene 7
años y el 36% 6 años, como se evidencia en la siguiente gráfica.
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Figura 10. Edades estudiantes encuesta hábitos saludables
De igual forma, se debe destacar que, de los encuestados, el 85% son del género masculino y solo el
15% son del género femenino, por lo tanto, se afirma que la mayoría son niños. También se debe
mencionar que el 85% de los encuestados cursan primer grado y el 15% restante cursa segundo
grado. A continuación, se les preguntó a los estudiantes qué alimentos consumen en el desayuno.
Todos respondieron afirmativamente que desayunan, eligiendo una variedad de alimentos. Los más
frecuentes fueron pan, leche, huevos, chocolate, arepas, caldos y desayunos completos.
En cuanto a lo que comen en el almuerzo, los más seleccionados fueron: sopas, carnes, pastas, arroz,
papa, granos y en menor proporción verduras y legumbres. En relación con la cena, se evidencia de
igual forma que consumen más: pan con café, arepa con queso, huevos, pastas, papa, sopas y
nuevamente legumbres en menor cantidad.
Al consultarles sobre el consumo de golosinas, el 92% asegura que solo lo hacen de vez en cuando y
un 8% afirma comerlas a diario. De igual forma, se preguntó sobre la hora a la que van a dormir y se
despiertan, dejando ver que en su totalidad duermen de 8 a 10 horas por la noche, lo cual es un
indicativo de hábitos de sueño saludables. La mayoría de los niños se acuesta entre las 7 y las 9 pm,
como se observa en la gráfica siguiente, donde queda en evidencia que la mayoría se duerme a las 8
pm y se levanta a las 5:30 am. Estos resultados reflejan hábitos de vida saludable en cuanto al
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consumo moderado de golosinas y un adecuado patrón de sueño, contribuyendo al bienestar general
y al desarrollo integral de los niños.
Figura 11. Hora de dormir y de levantarse de los niños encuestados sobre hábitos saludables
Cuando se les consultó sobre ¿Qué hacen antes de dormir?, la mayoría indicó que se cepillan los
dientes, se ponen pijamas y, en su mayoría, ven televisión o usan el teléfono durante un tiempo
antes de dormir. Otros mencionaron que juegan, corren y oran. Es de hacer notar lo señalado por
Velásquez (14), quien afirmó que el confinamiento en el hogar durante la pandemia afecta
directamente las condiciones de vida, incluidos los hábitos alimentarios y los patrones de actividad
física. Además, aumenta el sedentarismo, e incluso periodos cortos de sedentarismo pueden tener
efectos negativos en la salud física y mental. La restricción constante puede conducir a patrones
alimentarios irregulares y a una alimentación frecuente, lo que se asocia con una mayor ingesta
calórica y riesgo de desnutrición. Estos hallazgos contrastan con los resultados obtenidos en esta
investigación, ya que los niños evaluados mantienen hábitos relativamente saludables en cuanto al
consumo de golosinas y horas de sueño, aunque el uso de dispositivos electrónicos antes de dormir
puede requerir atención adicional para asegurar un descanso de calidad.
De igual forma, al indagar sobre ¿Cuánto tiempo dedican a la actividad física fuera del colegio?
Respondieron como se evidencia en la siguiente gráfica.
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Figura 12. Cantidad de tiempo para actividad física fuera del colegio
Quedando claro que, la mayoría de los estudiantes encuestados dedica más de una hora al día a
realizar actividad física después del colegio, un 29% dedica entre 30 minutos y una hora y un 14%
solo lo hace menos de 30 minutos al día. Así mismo, para conocer qué tipo de actividad física
realizan, un 14% asegura que no realiza ninguna actividad después del colegio, un 7% monta
bicicleta, o salta el lazo o juega en el parque, un 29% juega al futbol o cualquier otro deporte y
finalmente un 36% entrena en una escuela deportiva o de baile.
Del mismo modo, Almonacid y González (15), en la Revista de Pediatría de Chile, publicaron un
estudio sobre la obesidad infantil y sus repercusiones después de la pandemia. Destacan que esta
patología ha aumentado con la suspensión de clases presenciales a nivel mundial, ya que la escuela
favorece la interacción activa en grupos, actividades recreativas y deportes, lo que contribuye a
mantener una vida saludable en la infancia. Recomiendan que, para evitar la obesidad infantil, se
promueva en casa la realización de actividad física, una nutrición adecuada y hábitos alimenticios
saludables, que garantizarán el bienestar de los niños al volver a la escuela.
Estos resultados reflejan la importancia de mantener hábitos saludables en los niños, especialmente
durante el confinamiento. Los hallazgos de la investigación muestran que la mayoría de los niños
encuestados tienen hábitos de sueño adecuados y consumen golosinas solo ocasionalmente. Sin
embargo, el uso de dispositivos electrónicos antes de dormir podría afectar la calidad de su
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descanso, lo cual requiere atención para asegurar un desarrollo integral y saludable. Promover
hábitos saludables en el hogar y en la escuela es crucial para el bienestar general de los niños,
especialmente en el contexto de la pandemia.
Seguidamente se intentó conocer el tiempo que pasan frente a pantallas bien sea Televisión,
computadora, Tablet o teléfonos, observando que la mayoría se encuentra expuesto entre 1 o 2
horas a las pantallas, como se evidencia en los siguientes resultados:
Figura 13. Cantidad de tiempo frente a pantallas
En este mismo sentido, para saber si conviven con otros niños fuera del colegio, se les consultó
evidenciando que un 7% nunca socializa, un 14% varias veces a la semana, el 21% rara vez lo hace,
finalmente un 58% de ellos socializa todos los días con niños fuera del horario de clases. Dejando
claro que, la mayoría comparte en el parque, juegan frente a su casa, o dentro de la casa, con juegos
de meza entre otras actividades. Sin embargo, hay unos niños que aseguran, no compartir con otros
niños fuera del colegio.
Al respecto, Pérez et al. (16) en España desarrollaron un trabajo durante el tiempo de pandemia por
COVID-19, demostrando que el 15% de las personas encuestadas no realizaban ejercicio físico, el
24,6% permanecían sentadas por más de 9 horas, y un 37% aseguraban que no dormían bien,
evidenciando cómo el confinamiento cambió el estilo de vida de las personas. De igual forma, Baque
(17) en Ecuador llevó a cabo una investigación que enfatizó la relación entre los hábitos alimenticios
y el estado nutricional de los niños después de la pandemia del Covid-19. Este estudio demostró que
el 38,46% de los niños estudiados aumentaron de peso durante el confinamiento, mostrando
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cambios en los hábitos alimenticios, en términos de frecuencia, cantidad y calidad de la alimentación
recomendada.
Estos estudios son relevantes para entender los resultados obtenidos en la investigación, donde se
evalúa el impacto del confinamiento en los hábitos de los niños en cuanto a su alimentación,
actividad física y rutinas de sueño. A continuación, se presentan los hallazgos específicos de nuestro
estudio en los estudiantes encuestados, con un enfoque en cómo estos factores han influido en su
desarrollo y bienestar general.
En este mismo orden, se consultó cuál es su bebida favorita, dejando en evidencia que el 57% de los
encuestados asegura que es el jugo natural, un 36% de los niños indica que es el agua, y un 7% de los
niños indica que es la gaseosa. En la última pregunta se les interrogó sobre ¿Cuándo se sienten más
feliz y saludable?, donde se deja ver que el 57% de los niños encuestados asegura que es cuando
duerme las horas suficientes, hacen ejercicio y tienen una buena alimentación, el 36% cuando van al
colegio y finalmente un 7% de ellos en ninguna de las opciones anteriores se siente de esa manera.
Figura 14. Cuando se sienten feliz y saludable
Al finalizar la revisión de la encuesta de hábitos saludables en los estudiantes de 6 y 7 años, se puede
evidenciar que, aunque la mayoría presenta algunos buenos hábitos, existen estudiantes que no los
tienen, como en el caso de no hacer actividad física, no compartir con otros niños fuera del horario
escolar, estar muchas horas frente a pantallas y no tener una alimentación balanceada. Por lo que se
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hace necesario brindar la información adecuada el acompañamiento a los padres y acudientes para
mejorar el estilo de vida en este momento que son aún infantes.
En consonancia con estos hallazgos, es relevante mencionar la investigación de Tuñón et al. (18) en
Córdoba. Este estudio describe que, en los años 2019 y 2020, se observó un aumento en la
exposición de niños a pantallas por más de 2 horas diarias en promedio, ya sea para el uso de
internet o televisión. Como consecuencia, se evidenció un déficit en la actividad física no escolar y un
aumento de comportamientos sedentarios, lo cual afectó en mayor grado a niños y jóvenes de
estratos poblacionales más bajos.
Todo lo anterior, justifica lo encontrado en las encuestas de hábitos de vida saludables, en donde se
evidencia que la mayoría de los niños duermen las horas adecuadas para su edad, y tienen una
buena alimentación sin embargo no es balanceada por no contar con una buena cantidad de
legumbres, frutas y hortalizas, de igual forma, se exponen por lo menos 2 horas diarias al uso de
pantallas, algunos no realizan actividad física fuera del espacio escolar y no conviven con otros niños
demostrando una vida sedentaria. Sin embargo, se debe destacar que existe un porcentaje
importante de niños que practican deportes y actividades físicas de manera formal en academias
deportivas o de baile, que juegan en el parque y que si realizan actividades diariamente con otros
niños fuera del colegio.
DISCUSIÓN
Interpretación de resultados
Los resultados obtenidos de la prueba MetriChek revelaron niveles variables de habilidades motoras
gruesas entre los estudiantes de los cursos seleccionados. A continuación, se presenta un resumen
de los datos y un análisis por subpruebas para cada curso:
Curso 101
• Rango de puntuaciones: 8 a 31.
• Subpruebas: 10 en total.
• Edad predominante: 6 años.
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Curso 102
• Rango de puntuaciones: 17 a 33.
• Subpruebas: 10 en total.
• Edad predominante: 7 años.
Curso 201
• Rango de puntuaciones: 22 a 39.
• Subpruebas: 10 en total.
• Edad predominante: 7 años, seguidos por 8 años.
Resultados desglosados por Subpruebas:
Curso 101
• Subprueba 1: Promedio 0.92, Desviación estándar 1.13
• Subprueba 2: Promedio 0.81, Desviación estándar 1.02
• Subprueba 3: Promedio 6.70, Desviación estándar 18.87
• Subprueba 4: Promedio 1.46, Desviación estándar 1.53
• Subprueba 5: Promedio 1.00, Desviación estándar 1.70
• Subprueba 6: Promedio 3.92, Desviación estándar 1.32
• Subprueba 7: Promedio 3.15, Desviación estándar 2.05
• Subprueba 8: Promedio 3.16, Desviación estándar 2.26
• Subprueba 9: Promedio 3.16, Desviación estándar 2.16
• Subprueba 10: Promedio 1.36, Desviación estándar 1.16
Curso 102
• Subprueba 1: Promedio 0.75, Desviación estándar 1.12
• Subprueba 2: Promedio 0.70, Desviación estándar 1.08
• Subprueba 3: Promedio 7.86, Desviación estándar 21.07
• Subprueba 4: Promedio 1.45, Desviación estándar 1.70
• Subprueba 5: Promedio 1.20, Desviación estándar 1.96
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• Subprueba 6: Promedio 3.90, Desviación estándar 1.52
• Subprueba 7: Promedio 4.45, Desviación estándar 1.50
• Subprueba 8: Promedio 4.56, Desviación estándar 1.46
• Subprueba 9: Promedio 2.56, Desviación estándar 1.56
• Subprueba 10: Promedio 2.51, Desviación estándar 1.56
Curso 201
• Subprueba 1: Promedio 3.07, Desviación estándar 0.94
• Subprueba 2: Promedio 1.96, Desviación estándar 1.07
• Subprueba 3: Promedio 10.21, Desviación estándar 36.71
• Subprueba 4: Promedio 3.04, Desviación estándar 1.62
• Subprueba 5: Promedio 2.29, Desviación estándar 1.61
• Subprueba 6: Promedio 3.11, Desviación estándar 1.60
• Subprueba 7: Promedio 3.29, Desviación estándar 1.70
• Subprueba 8: Promedio 2.26, Desviación estándar 1.70
• Subprueba 9: Promedio 1.66, Desviación estándar 1.56
• Subprueba 10: Promedio 1.56, Desviación estándar 1.56
Análisis de Resultados
Curso 101:
La puntuación promedio en la subprueba 3 es notablemente alta debido a la presencia de un valor
extremo, lo cual puede estar influenciado por un estudiante con necesidades especiales (síndrome
de Down).
Las demás subpruebas muestran una distribución más uniforme, lo que indica variabilidad en las
habilidades motoras gruesas.
Curso 102:
Las puntuaciones son más consistentes en todas las subpruebas, con promedios y desviaciones
estándar más bajas que en el curso 101.
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Esto sugiere que los estudiantes tienen un nivel más homogéneo de habilidades motoras gruesas.
Curso 201:
Las puntuaciones en subpruebas específicas (por ejemplo, subprueba 3) son más altas, lo que sugiere
un mayor nivel de habilidad en ciertas áreas motoras.
La desviación estándar alta en la subprueba 3 indica una mayor variabilidad en las habilidades entre
los estudiantes.
CONCLUSIÓN
Los resultados desglosados por subpruebas revelan que:
Curso 101: La presencia de estudiantes con necesidades especiales afecta las puntuaciones extremas,
pero la mayoría muestra habilidades motoras apropiadas para su edad.
Curso 102: Los estudiantes tienen habilidades motoras más homogéneas y consistentes.
Curso 201: Hay un mayor control y avance en las habilidades motoras gruesas, con variabilidad
significativa en ciertas áreas.
Estos hallazgos pueden explicarse por factores como la edad, el contexto de confinamiento, y el
compromiso de padres y docentes, que han influido en el desarrollo de las habilidades motoras
gruesas de los estudiantes.
Comparación con estudios anteriores
Los hallazgos de este estudio contrastan con las preocupaciones planteadas por la Universidad
Pontificia Católica de Chile, que sugería que el confinamiento prolongado y el miedo generalizado al
contagio durante la pandemia de COVID-19 podrían conducir a una disminución de las habilidades
motoras entre los niños en edad preescolar. Sin embargo, los resultados del actual estudio indican
que las habilidades motoras gruesas de los estudiantes están en consonancia con su edad, a pesar de
la transición a la educación virtual durante la pandemia. Además, los resultados del estudio se
alinean con el énfasis puesto por UNICEF en la importancia de la salud de los niños durante la
pandemia, en particular su bienestar mental. La mayoría de los estudiantes en el estudio informaron
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sentirse felices y saludables cuando dormían lo suficiente, realizaban actividad física y mantenían una
dieta equilibrada, lo que refleja un impacto positivo en su bienestar general.
Implicaciones prácticas del estudio
Los hallazgos del estudio tienen importantes implicaciones para los padres, educadores y el colegio.
Los resultados sugieren que el compromiso y apoyo proporcionados por estos durante el período de
confinamiento han influido positivamente en el desarrollo de la motricidad gruesa de los estudiantes.
Además, subrayan la importancia de promover hábitos saludables y actividad física entre los niños,
especialmente en el contexto de la educación virtual y las interacciones sociales limitadas. También
destacan la necesidad de intervenciones específicas para abordar el estilo de vida sedentario
observado en algunos niños, enfatizando la importancia de la actividad física regular y una nutrición
equilibrada.
Los resultados del estudio brindan información valiosa para padres, educadores y formuladores de
políticas, enfatizando la importancia de promover un estilo de vida saludable y activo para los niños,
especialmente durante circunstancias difíciles como la pandemia de COVID-19.
Recomendaciones
Fortalecimiento del Conocimiento Docente: Es fundamental que los docentes adquieran un amplio
conocimiento sobre el desarrollo motor infantil para utilizar de manera adecuada la tecnología en el
aprendizaje, centrándose en apoyar a los estudiantes en su proceso de desarrollo.
Educación a Padres: Las instituciones educativas deben informar a los padres sobre los riesgos del
exceso de uso de pantallas en los niños, promoviendo un uso equilibrado de las herramientas
tecnológicas a través de talleres vivenciales, charlas presenciales y virtuales, y piezas comunicativas.
Investigaciones a Largo Plazo: Se recomienda realizar investigaciones a largo plazo para comprender
mejor el impacto de diversos medios electrónicos en el desarrollo neurológico y bienestar infantil.
Integración de TIC en Educación: Es necesario motivar a los docentes de educación inicial y primaria
a integrar las TIC de manera efectiva, promoviendo un uso adecuado de las tecnologías para el
desarrollo de los estudiantes y la mejora de la calidad educativa.
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Ampliación de Estudios de Hábitos de Vida: Se sugiere continuar realizando encuestas de hábitos de
vida saludable con una muestra más amplia de estudiantes para obtener una visión general de las
condiciones en las que se encuentran los niños y establecer acciones para garantizar un buen
desarrollo integral.
Promoción de Posturas Correctas: Aunque no se evidenció directamente en los resultados, se invita
a revisar la postura de los niños como parte de un buen desenvolvimiento a lo largo de la vida.
Programas específicos pueden ser implementados para mejorar la postura y prevenir problemas
futuros.
Promoción de Hábitos Saludables: Continuar promoviendo hábitos de vida saludable y actividad
física regular entre los estudiantes. La integración de actividades físicas en la rutina diaria puede
ayudar a mantener y mejorar las habilidades motoras gruesas.
Implementación de Aplicaciones Tecnológicas: Utilizar herramientas tecnológicas para apoyar la
evaluación y el desarrollo de habilidades motoras. Las aplicaciones pueden ofrecer seguimiento y
ejercicios personalizados para cada estudiante.
Apoyo Continuo de Padres y Docentes: Fomentar la participación de padres y docentes en el
desarrollo motor de los niños. La colaboración y el compromiso continuo son esenciales para el
bienestar y el desarrollo de los estudiantes.
Monitoreo y Evaluación: Continuar con el monitoreo y evaluación regular de las habilidades motoras
de los estudiantes para identificar cualquier necesidad adicional de apoyo o intervención.
Educación Nutricional: Implementar programas de educación nutricional para promover una
alimentación equilibrada y adecuada. La nutrición adecuada es fundamental para el desarrollo físico
y cognitivo de los niños.
Estas recomendaciones buscan promover un enfoque integral en la educación y el bienestar de los
niños, reconociendo la importancia de la salud física y cognitiva en su desarrollo. Además, se
recomienda al programa de Maestría en Educación Infantil promover el desarrollo de este tipo de
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investigaciones mediante estrategias colaborativas con otras instituciones educativas y de salud para
ampliar el impacto positivo en la comunidad educativa.
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