1062 | Página
Revista Científica y Académica ISSN en línea: 3005-2599. Vol. 3, No. 2, Año 2024
LA TRADUCCIÓN INGLÉS-ESPAÑOL E INGLÉS-
ITALIANO EN EL LIBRO HARRY POTTER Y LA PIEDRA
FILOSOFAL
The English-Spanish and English-Italian Translation in the
Book Harry Potter and the Philosopher's Stone
Lic. Itzigary Reyes Reyes
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
Mtro. Eleazar Morales Vázquez
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
Dra. Juana May Landero
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
P á g i n a 1063
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
DOI: https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i2.276
La Traducción Inglés-Español e Inglés-Italiano en el Libro Harry
Potter y la Piedra Filosofal
Lic. Itzigary Reyes Reyes
itzigaryreyesreyes@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-2543-9085
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
Mtro. Eleazar Morales Vázquez
eleazarmove@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1596-5043
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
Dra. Juana May Landero
juana.may@ujat.mx
https://orcid.org/0000-0002-4562-2626
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
RESUMEN
La traducción profesional implica una diversidad de características como ejercicio, ya que no se
trata solamente de reestructurar un texto en otro idioma. Esta peculiaridad se vuelve
especialmente conflictiva cuando se trata de la traducción literaria, ya que su complejidad
depende de aspectos como el género, el lector y la historia en sí misma. Harry Potter es una saga
que ha sido sumamente estudiada por traductores y lingüísticas precisamente por sus
características tan específicas, dado que más allá de su género de fantasía y de que sus lectores
suelen ser niños y jóvenes, la historia por sí sola contiene una gran cantidad de elementos
lingüísticos que se basan en juegos de palabras, neologismos, aliteraciones, rimas, entre otros
recursos literarios con cargas semánticas importantes para la trama. Por ello, en este estudio se
buscó analizar las traducciones inglés-español e inglés-italiano de elementos lingüísticos
específicos en el primer libro de dicha saga: Harry Potter y la piedra filosofal, con el objetivo de
contrastar tales traducciones y determinar la distancia lingüística generada.
Palabras clave: fidelidad lingüística, naturalización, neologismos, traducción literaria
Recibido: 22-abril-2024 / Aprobado: 25-mayo-2024
P á g i n a 1064
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
The English-Spanish and English-Italian Translation in the Book
Harry Potter and the Philosopher's Stone
ABSTRACT
Professional translation involves a variety of characteristics as an exercise, since it is not just
about restructuring a text in another language. This peculiarity becomes especially conflictive
when it comes to literary translation, since its complexity depends on aspects such as the genre,
the reader and the story itself. Harry Potter is a saga that has been highly studied by translators
and linguistics precisely because of its very specific characteristics, given that beyond its fantasy
genre and the fact that its readers are usually children and young people, the story itself contains
many linguistic elements that are based on word games, neologisms, alliteration, rhymes,
among other literary resources with important semantic loads for the plot. Therefore, this study
sought to analyze the English-Spanish and English-Italian translations of specific linguistic
elements in the first book of said saga: Harry Potter and the Philosopher's Stone, with the aim
of contrasting such translations and determining the linguistic distance generated.
Keywords: linguistic fidelity, naturalization, neologisms, Literary translation
P á g i n a 1065
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
INTRODUCCIÓN
La traducción es un ejercicio que implica una diversidad de características, sobre todo cuando
se realiza de forma profesional. Para Uriostegui (2016), la traducción consiste en una actividad
textual, comunicativa y cognitiva que busca la reestructuración de un texto. Por otro lado,
Martínez (2014) considera que esta labor permite reproducir el significado de un texto origen
de forma equivalente en otro idioma, denominado este producto como texto meta. Sin
embargo, otros autores como Murphy (2010) consideran que el traductor tiene un trabajo que
es mucho más complejo que simplemente encontrar equivalencias entre idiomas. En realidad,
esta profesión implica un trabajo arduo que debe realizarse antes, durante e incluso después
del proceso de traducción. Si bien, cada tipo de traducción implica problemáticas determinadas.
De acuerdo con Eurrutia (2018), la traducción literaria conlleva dificultades en función de cada
género literario. Esta se clasifica de la siguiente manera: 1) Traducción de prosa; 2) Traducción
de versos o textos poéticos; 3) Traducción de obras dramáticas (Huertas, 2012). En este sentido,
un traductor literario tiene que identificar y asimilar problemas que surjan durante el proceso
de traducción, siendo consciente de los factores que condicionan su labor para poder manejar
las situaciones en las que deba corregir errores y replantearse estrategias (Rodríguez, 2011).
En añadidura, según la perspectiva de Eurrutia (1996), este tipo de traducción conlleva una
complejidad independiente en cada trabajo, ya que el autor de una obra se hace presente de
alguna manera en el texto, por lo que el proceso de traducción debe ser muy personalizado, lo
que a su vez hace que cada trabajo de traducción literaria posea sus propias complicaciones. Un
ejemplo de ello es que el lenguaje literario es plurisignificativo, es decir, posee connotaciones
que hacen referencia a diferentes elementos que dependen del contexto y que, por lo general,
se encuentran en comunión entre el autor y el lector (algo que el traductor puede ignorar).
Asimismo, el escritor suele emplear recursos retóricos que, en ocasiones, transgreden las
normas lingüísticas y con ello aleja el lenguaje usado de lo habitual, por ende, también puede
alejarlo de lo que el traductor conoce.
P á g i n a 1066
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
En suma, por la relevancia de la literatura en la historia de la humanidad, las investigaciones, las
teorías, las reflexiones sobre las técnicas, los métodos y las estrategias alrededor de esta
modalidad de traducción son sumamente variados y abundantes, por lo que no podría
delimitarse una perspectiva que contemple todas las complicaciones que pueden surgir al
traducir literatura (Eurrutia, 1996).
Si bien, en aras de profundizar los conocimientos acerca de la traducción de literatura, se han
realizado diversos estudios en los que se analizan traducciones literarias y se abordan las
dificultades afrontadas. Dentro de estas investigaciones, uno de los temas populares sobre el
que se han realizado estudios es la saga británica Harry Potter, de la autora J. K. Rowling, cuyo
género fantástico propició la creación de todo un mundo nuevo de palabras, expresiones e
incluso una línea histórica fundamental para la trama y, por supuesto, para cualquier versión
traducida. A su vez, dichas características propiciaron una línea de investigación aún más
específica: el tratamiento de los neologismos en la saga Harry Potter.
Pero ¿qué es lo que hace tan compleja la obra Harry Potter para un traductor? ¿Por qué su
tratamiento en el campo de la traducción profesional se volvió un caso aparte de lo que ya se
conocía dentro de la traducción de literatura? De acuerdo con Das (2016), la saga Harry Potter
logró fusionar la realidad y la fantasía de tal manera que el mundo fantástico creado por la
autora no se siente como un mundo aislado, dado que no fue descrito dentro de una realidad
alterna, sino paralela, lo cual fomentó que los jóvenes valoraran aún más la trama.
Al respecto, Hsu et al. (2015) profundizaron en el área emocional inherente a los lectores de la
saga. Los autores realizaron pruebas con resonancias magnéticas para determinar que las
unidades léxicas de la saga con mayor carga emocional (términos relevantes como sangre sucia
o muggle) para los lectores contribuían a la activación de mecanismos neurocognitivos de la
emoción, haciendo de tales elementos lingüísticos algo mucho más complejo de lo que podría
imaginarse.
En el 2011, se llevó a cabo un estudio experimental en el que se determinó que lectores de la
P á g i n a 1067
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
saga Harry Potter y lectores de la saga Crepúsculo se sentían identificados con los elementos de
las historias respectivamente, confirmando así la narrative collective-assimilation hyphothesis,
en la que se plantea que experimentar una narrativa promueve que un individuo desarrolle una
pertenencia psicológica hacia el colectivo o grupo descrito en tal historia. Este fenómeno ocurre
con mayor frecuencia cuando los individuos poseen una necesidad de pertenencia, ya que los
ayuda a incrementar los niveles de satisfacción de vida y estados de ánimo positivos, siendo
estas necesidades humanas básicas (Gabriel y Joung, 2011).
No está de más resaltar que J. K. Rowling se inspiró en sus propias vivencias para desarrollar
tramas y crear personajes, por lo que, de alguna manera, entender el trasfondo de Harry Potter
también es entender a la propia autora (Cabrero, 2014). Por supuesto, tal ejercicio requiere un
mayor compromiso con el texto, con el fin de acercarse tanto como sea posible a los significados
que la autora pretendió plasmar.
De esta manera, es indiscutible que para los lectores de la saga Harry Potter el vocabulario
empleado en la historia es mucho más que simplemente un conjunto de recursos expresivos.
Para ellos, cada palabra es una pieza fundamental en los cimientos del mundo mágico descrito,
por lo que considerar dicho léxico desde una mirada muggle no es la mejor opción
traductológica. Es por esta razón que, desde su lanzamiento editorial, se han realizado múltiples
estudios en donde se analizan las traducciones de los distintos tomos que comprende la saga,
haciendo hincapié en el tratamiento de neologismos.
Uno de estos trabajos se realizó en el 2014, cuando Ruiz desarrolló la investigación titulada
Análisis de técnicas de traducción del inglés al español en la obra Harry Potter y la Orden del
Fénix, con el objetivo de identificar las técnicas empleadas para traducir dicha obra del inglés al
español y con ello reflexionar sobre las dificultades de la traducción literaria. Los resultados de
este estudio permitieron concluir que las técnicas mayormente utilizadas fueron la transposición
y la reducción en las unidades sintagmáticas complejas; la modulación y la equivalencia en frases
o giros idiomáticos; y los calcos en los nombres propios.
P á g i n a 1068
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Por otra parte, Montoliu (2015), en su estudio titulado Traducir por arte de magia. Estudio de
los neologismos en Harry Potter y la Piedra Filosofal, destaca que la complejidad de la traducción
de la saga radica en el campo semántico relacionado con la magia que J. K. Rowling creó. En
otras palabras, Montoliu (2015) plantea que el universo creado por la autora de los libros
constituye un conjunto de neologismos indispensables para el desarrollo de la saga, y son estos
neologismos los que propician dificultades al intentar trasladarlos a otros idiomas. En este
sentido, el objetivo central del trabajo de Montoliu (2015) fue conocer cómo se formaron los
neologismos presentes en dicha obra literaria y cuál es el valor semántico que estos elementos
lingüísticos aportan a la trama para determinar su trato durante la traducción. La autora
concluyó que en este primer libro no se realizaron las traducciones adecuadas al español para
conservar el valor semántico de todo el vocabulario empleado en la versión original, puesto que
muchas palabras simplemente se tomaron prestadas del inglés, lo cual no permitió generar el
mismo efecto que J. K. Rowling pretendió para los lectores anglosajones en el lector
hispanohablante. Esta situación, por consecuencia, generó un patrón de equivocaciones o malas
elecciones durante los siguientes números de la saga, ya que se debía mantener la coherencia
entre las referencias posteriores y los antecedentes del primer libro.
Otro trabajo donde se abordó una problemática similar es La traducción al español de Harry
Potter y la Orden del Fénix, de JK Rowling: estrategias utilizadas, realizado por Gustafsson
(2015). La autora argumentó que tanto las palabras como las expresiones creadas por J. K.
Rowling construyeron todo un mundo nuevo cuyo estilo literario es muy característico, lleno de
aliteraciones creativas que representan una complejidad añadida. De esta manera, Gustafsson
(2015) cuestionó el éxito al transmitir el contexto cultural de Harry Potter en la traducción
mediante una comparación sistemática de palabras y expresiones entre la versión original en
inglés y la versión traducida al español. Dentro de la hipótesis principal se planteó el calco como
la posible estrategia empleada para mantener las palabras inventadas por la autora; sin
embargo, el resultado de la investigación demostró que la traducción literal fue la estrategia
P á g i n a 1069
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
más común para lograr una traducción tan fiel como fuese posible, manteniendo el estilo y el
contexto cultural de la obra.
Asimismo, en la investigación de Renau y Grandón (2017) se estudió la neología semántica de la
saga, enfocándose, de nueva cuenta, en el primer libro. Si bien, el trabajo de Renau y Grandón
(2017) contó con la peculiaridad de estudiar las comunidades de fans o fandoms
hispanohablantes de la saga con el fin de analizar los sustantivos empleados con un significado
neológico dentro distintos medios de comunicación como foros y blogs en Internet. Las autoras
señalaron que dichos neologismos desempeñaron un papel especial en la creación del mundo
ficticio creado por la autora de la saga, suponiendo estos un continuum entre el mundo real y el
mágico. Desde esta perspectiva, los neologismos pertenecientes a Harry Potter deben
considerarse unidades que forman un vocabulario especial empleado por una comunidad que,
paulatinamente, trascendió para ser usado ya no dentro de discursos ficticios, sino con un uso
social propio.
Por último, pese a no abordar la traducción de los libros como tal, un trabajo que es interesante
mencionar es el realizado por Jiménez (2021), en el que se compararon los procesos de
traducción audiovisual tanto para el subtitulado como para el doblaje de la cuarta entrega
cinematográfica de la saga estudiada: Harry Potter y el cáliz de fuego. Principalmente, la autora
buscó comparar las técnicas empleadas, así como las normas seguidas para ambas modalidades
y sus restricciones, planteando que las características de cada una repercuten en las decisiones
que el traductor toma. Por ejemplo, mientras para el doblaje hay más restricciones que
condicionan formalmente el proceso traductor, como la subordinación a la imagen
(movimientos articulares, gestos, etc.), en el subtitulado puede obtenerse un resultado más fiel
al original, únicamente condicionado por cuestiones de espacio y tiempo en pantalla. Así, uno
de los hallazgos en este trabajo es que el doblaje presenta ciertas restricciones semióticas que
a su vez ocasionan alteraciones en elementos semánticos importantes, dado que al condicionar
la imagen al texto es complicado siempre mantener un término específico (como aquellos
P á g i n a 1070
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
surgidos de la imaginación de la autora) y lograr que coincidan ambas lenguas fonéticamente
(para procurar la sincronización labial).
Por lo anterior, tomando en consideración que cada uno de los términos empleados por la
autora fueron creados meticulosamente, incluyendo los nombres propios, en este artículo se
presenta un análisis enfocado en distintos elementos léxicos dentro de uno de los libros de esta
exitosa saga. Si bien, en este estudio se contrastan las traducciones inglés-español, también se
analizan las traducciones inglés-italiano, con el fin de contrastar los diferentes resultados y
determinar la distancia semántica generada. A continuación, se describen brevemente aspectos
metodológicos seguidos para dicho análisis.
METODOLOGÍA
La saga Harry Potter, de la autora británica J. K. Rowling, es una de las más leídas de la literatura
infantil-juvenil. Sus libros se han traducido a 85 idiomas, incluyendo aquellos con menos de un
millón de hablantes como el euskera, el groenlandés y el galés, además de clásicos como el latín
y el griego antiguo. Aunado a ello, se han realizado adaptaciones en dialectos regionales, por
ejemplo, el inglés americano o el valenciano (que parte del catalán) (AcademiaLab, s. f.).
La saga de Harry Potter se compone de siete libros publicados entre 1997 y 2005, pero también
se publicaron libros complementarios en un juego metaliterario: Fantastic Beasts and Where to
Find Them (2001), Quidditch Through the Ages (2001) y The Tales of Beedle the Bard (2008). Y es
que dichos títulos se mencionaron en ocasiones por los estudiantes de Hogwarts, el colegio de
magia y hechicería donde transcurre la historia. Además, en 2016 se publicó Harry Potter and
the Cursed Child, un guion para teatro. De este modo, el universo Harry Potter abarca una
extensa literatura que, en conjunto con las películas, crearon una nueva realidad mágica que
trajo consigo su propio vocabulario.
Así, debido a la innumerable cantidad de referencias culturales, rimas, acrónimos, acertijos,
chistes, anticipación a futuros planos de la trama y nombres que involucran juegos de palabras
basados en la fonética o que giran en torno a la ortografía o a las iniciales inventados por la
P á g i n a 1071
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
autora para construir el mundo mágico, la traducción de la versión original a cualquier idioma
resulta sumamente interesante para generar análisis contrastivos, ya que han sido tratados de
diferente modo dependiendo del traductor, lo cual cambia en cierta medida las modificaciones
respecto a los elementos originales. En particular, la traducción de nombres propios, cuyo uso
se mantiene durante toda la saga, conllevó decisiones muy importantes por parte de cada
traductor.
En este caso, se seleccionó el primer libro de la saga: Harry Potter y la piedra filosofal, dado que
es en el que se introduce la historia, con lo cual se señalan nombres de lugares, personajes, entre
otros elementos fundamentales para el hilo conductor de la trama. Asimismo, se decidió analizar
las traducciones al español y al italiano debido al origen en común de ambas lenguas y a su
evidente similitud.
En la Tabla 1 que se muestra a continuación se pueden identificar los datos principales de cada
libro: título, autora/traductora, año de publicación.
Tabla 1: Datos de la primera entrega de la saga Harry Potter en sus versiones en inglés (original),
español e italiano
Versión original en
inglés
Título
Harry Potter and the
Philosopher's Stone
Autora/traductora
J. K. Rowling
Año
1997
Fuente: elaboración propia.
Este primer libro de la saga se desarrolla a lo largo de 17 capítulos. Al iniciar, se narran los
antecedentes de Harry Potter, el niño que vivió. Al cumplir 11 años, Harry Potter se entera de
que es un mago, hijo de padres magos que murieron por causa de Lord Voldemort. Su vida
cambia drásticamente, pues de vivir en condiciones precarias y negligentes con unos tíos y un
primo que no lo querían, llega a vivir a uno de los colegios de magia y hechicería más importantes
P á g i n a 1072
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
del mundo mágico: Hogwarts, en donde él es considerado una leyenda. Así, a lo largo de todo
el ciclo escolar, Harry Potter debe enfrentarse a su nueva vida, a las expectativas que alumnos y
profesores tienen de él, y a distintos enemigos contra los que tendrá que luchar en compañía
de sus amigos Hermioni y Ron, siendo el clímax de esta historia el enfrentamiento con el mismo
Lord Voldemort que ha vuelto de la muerte para robar la piedra filosofal.
De este modo, al tomar en cuenta que esta primera entrega de la saga es una introducción al
mundo mágico, se establecieron cuatro categorías de términos relevantes para analizar: 1)
Conceptos específicos del mundo mágico; 2) Objetos del mundo mágico; 3) Sitios y lugares del
mundo mágico; 4) Colegio y casas. Los resultados del análisis se presentan en el siguiente
subtema por categoría.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Conceptos específicos del mundo mágico
Tabla 2: Conceptos específicos del mundo mágico
Versión original en inglés
Versión en español
Versión en italiano
muggles
Muggles
babbani
quidditch
quidditch
quidditch
muggle-born, mudblood
nacido de muggles, sangre sucia
nati babbani, sanguemarcio
pure-blood
sangre pura
purosangue
half-blood
sangre mestiza
mezzosangue
squib
squib
maghinò
Parseltongue, parselmouth
pársel, hablante de pársel
serpentese, rettilofono
Fuente: elaboración propia.
La autora J. K. Rowling declaró que creó el término muggle a partir de la jerga inglesa "mug"
(ingenuo). En este sentido, el concepto de un muggle parte de una idea de credulidad. En
español, se tomó prestado el término, lo cual dejó de lado el significado de fondo. Sin embargo,
se hizo tan popular que terminó siendo adoptado como un neologismo para describir a personas
P á g i n a 1073
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
que carecen de habilidad en el mundo real. Por otro lado, en italiano se realizó una adaptación
del término, puesto que la palabra “babbano” se usa para describir a alguien tonto, por lo que
se optó por naturalizar el concepto.
El quidditch es el deporte principal del mundo mágico. En los libros de Harry Potter, se dice que
este deporte se creó basándose en el Kuereditch Mars, un juego que una mujer vecina del
pantano Kueredich había visto en 1014. En la realidad, J. K. Rowling no se basó en ninguna raíz
etimológica en particular, sino que creó la palabra experimentando con términos que
empezaran con la letra Q para nombrar al deporte que había imaginado. Tanto en español como
en italiano, se recurrió al préstamo, lo cual podría deberse a que este neologismo en realidad
representaba algo muy concreto del mundo mágico, lo que haría difícil su traducción.
Los magos sangre pura son aquellos en cuyo árbol genealógico no ha existido ningún muggle, es
decir, los magos con una ascendencia puramente maga. En ambas traducciones, se respetó el
término, ya que se hizo una traducción literal, por lo que predominó la fidelidad lingüística.
Los mestizos o sangre mestiza son aquellos que tienen en su árbol genealógico por lo menos a
una persona muggle, es decir, sin magia, por lo que su sangre no puede considerarse puramente
mágica. Al igual que en el caso anterior, tanto en español como en italiano se respetó el término
original.
Los nacidos de muggles son magos cuyos progenitores no poseen magia, pero que tienen en su
árbol genealógico sangre mágica que han heredado. Para los defensores de la sangre pura, estos
magos son considerados impuros y llamados de forma despectiva sangre sucia. En el caso del
término muggle-born, este se tradujo literalmente en ambos idiomas meta. Pero, en el caso de
mudblood, cuyo significado parte de la palabra en inglés “mud” (lodo, fango), hay ligeras
variaciones que podrían considerarse eufemización en el caso en español y disfemización en
italiano. Esto es, en español se usó el término “sucio”, que da una idea de algo que no está
limpio, pero cuyo impacto no es tan fuerte para el lector. Mientras que en italiano se usó la
palabra “marcio”, que puede significar tanto una sustancia orgánica que ha sido corrompida y
P á g i n a 1074
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
se encuentra podrida, como alguien que puede considerarse moralmente muerto, lo cual genera
un impacto más fuerte.
Los squibs son personas que, aunque tienen ascendencia mágica, no son capaces de usar magia.
Esto es, son lo opuesto de los nacidos de muggles. Por esta condición, pueden ser marginados.
Este término alude al argot inglés homónimo "squib", que hace referencia a un fuego artificial
que no enciende. En español, al tomar prestada la palabra e introducirla como un neologismo,
se pierde este significado metafórico, algo parecido a lo que sucedió con muggle; aunque squib
no se hizo tan popular en el mundo real. En italiano, se hace una adaptación haciendo referencia
al significado original del concepto, (mas no del término usado en inglés) con la connotación de
un mago en una forma diminutiva, lo que connota la idea de alguien inferior. De nuevo, puede
considerarse que en la traducción italiana predomina la naturalización del texto.
En la versión original del inglés, Parseltongue es la lengua de las serpientes, mientras que
parselmouth se denomina a un hablante de pársel. La autora de la saga comentó que el término
"parselmouth" deriva de una antigua connotación para llamar a las personas que padecen un
problema en la boca, como el labio leporino. En italiano, la traducción del primer término se
creó con una derivación sencilla relativa a las serpientes, en tanto el segundo término se creó
de forma más general al contemplar a los reptiles. En ambos casos, se omiten la ortografía y la
fonética que en un principio J. K. Rowling seleccionó para dichas palabras, lo que hace que se
aleje de la autora, pero a su vez se esclarecen las palabras para el lector, lo cual orienta la
traducción hacia la explicitación. Por su parte, en español se mantiene el término determinado
por la autora, pero se pierde claridad, ya que se introduce como un neologismo para el lector
hispanohablante.
Ahora bien, en esta primera categoría se puede suponer que la traducción italiana se manejó,
principalmente, desde la naturalización y explicitación, ya que en varios términos se optó por la
adaptación, lo que pudo ser motivado por el deseo de ocasionar un mayor impacto en el lector.
En el caso del español, podría suponerse que, en aras de preservar la fidelidad lingüística, se
P á g i n a 1075
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
tomaron más préstamos que en italiano, lo cual pudo ser motivado por el hecho de ser
neologismos creados desde la ficción para conceptos muy específicos.
Lo anterior también lo señaló Montoliu (2015), al concluir en su estudio que no se realizaron las
traducciones adecuadas en el primer libro para mantener el valor semántico que a su vez
generara impacto en el lector meta, pues el uso del préstamo no permite este logro.
Objetos en el mundo mágico
Tabla 3: Objetos en el mundo mágico
Versión original en inglés
Versión en español
Versión en italiano
wand
varita mágica
bacchetta magica
broomstick
escoba voladora
scopa volante
The Sorting Hat
El sombrero seleccionador
Il Capello Parlante
The Mirror of Erised
El espejo de oesed
Lo specchio delle Brame
Invisibility Cloak
Capa de invisibilidad
Mantello dell’Invisibilità
Philosopher's Stone
Piedra filosofal
Pietra Filosofale
House Cup
Copa de la casa
Copa delle Case
Fuente: elaboración propia.
La varita mágica es un objeto que utilizan los magos para transmitir la magia y poder utilizarla.
Aunque los magos pueden hacer magia sin estos objetos, requiere de una gran habilidad, por lo
que cada mago debe tener una varita que lo elija al iniciar su preparación mágica. En inglés, el
término por sí solo denota la idea de una varita que es usada con fines mágicos, pero en español
e italiano se recurre a la explicitación para dejar claro que no se trata de una varita común.
La escoba voladora es el medio de transporte más utilizado por los magos. Como su nombre lo
indica, la escoba les sirve para volar. Asimismo, es el elemento esencial en el deporte que
practican los magos, el quidditch. Al igual que en el caso anterior, en inglés el término se ha
utilizado por sí solo para referirse al objeto utilizado por brujas, incluso si no se dice literalmente
que es una escoba voladora. En cambio, en español e italiano se hace la explicitación del
concepto.
El espejo de oesed es un objeto mágico que puede mostrar al mago que lo usa lo que más desea
en su interior. Su nombre original se debe a que al revés "erised" se puede leer "desire" (deseo).
P á g i n a 1076
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
En español, se mantuvo el mismo juego de palabras, pero en italiano se perdió en la primera
traducción, ya que fue nombrado con la palabra escrita con normalidad: brame (anhelo en
italiano). Pero, en la revisión de la traducción del 2011 se modificó por Lo specchio delle Emarb,
empleando la palabra al revés.
La capa de invisibilidad es un manto mágico que puede volver invisible al mago que lo usa. Tanto
en español como en italiano se mantuvo la fidelidad lingüística, recurriendo a la traducción
literal.
El sombrero seleccionador es un objeto mágico utilizado en Hogwarts para distribuir a los
estudiantes en las distintas casas, dependiendo de las cualidades que este identifique en ellos y
de aquellas que representen mejor los principios de los fundadores. En español, se mantuvo la
fidelidad lingüística. Por lo contrario, en italiano se modificó completamente el sentido, ya que
se dirigió el foco hacia el hecho de que el sombrero puede hablar (lo que hace evidente que es
mágico), y no hacia su función de clasificar.
La piedra filosofal está inspirada en la sustancia homónima legendaria en la alquimia, con la
cualidad de transformar cualquier metal en oro y de producir el elixir de la vida. En ambos
idiomas meta se mantuvo la fidelidad lingüística.
La copa de la casa es el trofeo que ganan los estudiantes al finalizar cada curso mediante puntos
que obtienen durante el ciclo escolar por diferentes actividades. Así como el en el caso anterior,
se usó la traducción literal, manteniendo así la fidelidad lingüística de la traducción.
En el caso de esta segunda categoría, se identificó mayor explicitación en ambos idiomas meta
debido a las cualidades de las palabras en inglés, específicamente wand y broomstick, ya que
por sí solas se emplean en inglés para referirse a objetos de fantasía, mientras que en español
son términos comunes que requieren adjetivos específicos. Los otros términos, en el caso del
español, se tradujeron manteniendo la fidelidad lingüística. Sin embargo, en italiano se pudieron
identificar dos casos en los que no se siguió el sentido original y, de cierta forma, se aleja de la
comunidad lingüística creada por fans.
P á g i n a 1077
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Cabe recordar que esta situación se planteó en el trabajo de Renau y Grandón (2017), en donde
se asevera que la comunidad de fans de la saga ha creado un vocabulario propio de uso social a
través de los conceptos creados por la autora de la saga.
Sitios y lugares del mundo mágico
Tabla 4: Sitios y lugares del mundo mágico
Versión original en inglés
Versión en español
Versión en italiano
Godric’s Hollow
Valle de Godric
Godric’s Hollow
Gringotts
Gringotts
Gringott
Leaky Cauldron
Caldero Chorreante
Il Calderone Bollente
Diagon Alley
Callejón Diagon
Diagon Alley
Ministry of Magic
Ministerio Británico de Magia
Ministero della Magia Britannico
Black Forest
Bosque Prohibido
Foresta Proibita
Fuente: elaboración propia.
El Valle de Godric es un pueblo importante en el mundo mágico. Allí nació Godric Gryffindor, por
lo que fue nombrado en su honor. Además, fue el escenario de eventos históricos, como el
ataque de Voldemort a la familia Potter que desencadenó su muerte. En inglés, este término
hace referencia al “hueco” donde vivió Godric, lo que podría dar la idea de que era un sitio en el
que se escondía o refugiaba. Sin embargo, en español se optó por usar el término “valle”, algo
muy diferente que, inclusive, podría considerarse eufemización. En italiano se recurrió al
préstamo.
Gringotts es el único banco de los magos y se ubica en el Callejón Diagon. Este es administrado
por duendes y fue fundado por un duende llamado Gringott en 1474. En inglés, el uso de la letra
S puede representar la pertenencia o incluso herencia familiar. En español, se emplea también
la S, pierde ligeramente la connotación original de pertenencia; pero, sigue dando la idea de la
herencia familiar o de un negocio relativo a una familia. En italiano, se optó por quitar la S y
simplemente nombrar al banco como su fundador.
El Caldero Chorreante es un lugar de comida y hospedaje famoso en el mundo mágico,
construido alrededor del año 1500 para servir como una entrada entre el mundo no mágico y el
Callejón Diagon. En inglés, se da la idea de que el caldero tiene agujeros, mientras que en
P á g i n a 1078
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
español se optó por modular el concepto al referirse a la consecuencia de que dicho caldero esté
agujereado. No obstante, más que una modulación, existen indicios de mitos en torno al
concepto Caldero Chorreante que se remontan a la época medieval de España. Estos mitos, en
efecto, relacionan al artefacto con la magia. Por otro lado, en italiano se cambió la idea de un
caldero con agujeros por un caldero que tiene agua hirviendo. Simbólicamente, la imagen de un
caldero con agua hirviendo también puede vincularse con la hechicería o las brujas, por lo que,
pese al cambio, la traducción no se aleja mucho del contexto mágico.
El Callejón Diagon es una calle secreta cerca del Caldero Chorreante, ubicado en Lóndres. Allí,
los alumnos deben adquirir sus materiales para el ciclo escolar en Hogwarts y en este se
encuentran múltiples tiendas y sitios importantes para los magos, como Gringotts. En español
se hizo una traducción literal, mientras que en italiano se recurrió al préstamo.
El Ministerio Británico de Magia es el organismo que rige la comunidad mágica en Gran Bretaña.
Se encarga de regular y hacer cumplir las leyes para la comunidad mágica. En ambos idiomas,
español e italiano, se mantuvo el sentido principal del término, pero se procuró la explicitación
para describir la jurisprudencia y ubicación del sitio.
El Bosque Prohibido es un bosque grande y oscuro situado al oeste del castillo. Está
estrictamente prohibido que los estudiantes de Hogwarts vayan ahí, a menos que sea por un
castigo o para una clase. Esta idea se hace explícita en las traducciones al español y al italiano;
pero, en la versión original simplemente se hace referencia a un bosque oscuro, que podría solo
simbolizar un lugar tenebroso, mas no prohibido.
Así, la tercera categoría es un caso interesante, dado que se pudo identificar que en italiano se
recurrió al préstamo en aquellos términos que hacen referencia a direcciones (Godric's
Hollow/Diagon Alley); pero, en los casos de sitios como tal o edificaciones sí se realizaron
traducciones. Si bien, en ambos idiomas meta se pudo identificar una tendencia hacia la
explicitación, es claro que en español predominó la traducción literal para procurar la fidelidad.
Estos resultados coinciden con los hallazgos de Gustafsson (2015), ya que también determinó la
P á g i n a 1079
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
traducción literal como la técnica más empleada para mantener la fidelidad lingüística en una
traducción inglés-español.
Colegio y casas
Tabla 5: Colegio y casas
Versión original en inglés
Versión en español
Versión en italiano
Hogwarts School of Witchcraft
and Wizardry
Colegio Hogwarts de Magia y
Hechicería
Scuola di Magia e Stregoneria di
Hogwarts
Godric Gryffindor
Godric Gryffindor
Godric Grifondoro
Rowena Ravenclaw
Rowena Ravenclaw
Priscilla Corvonero
Helga Hufflepuff
Helga Hufflepuff
Tosca Tassorosso
Salazar Slytherin
Salazar Slytherin
Salazar Serpeverde
Fuente: elaboración propia.
El Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería es uno de los colegios más importantes del mundo
mágico. Se ubica en Escocia. Uno de los significados del nombre proviene de su etimología, al
dividir "Hog" que significa "puerco" y "warts" que significa "verrugas". Sin embargo, también se
ha relacionado su significado a los lirios, ya que en la lengua inglesa se le llama “hogwarts” a una
especie de esta planta, la cual es favorita de la autora de la saga e incluso se hace referencia a
esta dentro de la historia en varias ocasiones, incluyendo el nombre de la madre de Harry, Lily.
El nombre Hogwarts se mantuvo en ambas versiones: español e italiano, y la traducción
completa del nombre del colegio también corresponde al original, procurando así la fidelidad
lingüística.
Por otra parte, Hogwarts utiliza un sistema de casas para dividir al grupo estudiantil. Estas llevan
por nombres los apellidos de sus fundadores: Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw y Slytherin. El
caso de los nombres de los fundadores de las casas es peculiar, ya que estos se consideran por
los lingüistas y traductores nombres cargados, es decir, que poseen una carga semántica
importante, por lo que muchos consideran que su morfología y fonología deben adaptarse al
idioma meta para reflejar lo que significan. En español, tales nombres se tomaron prestados tal
y como se crearon en inglés, lo que de alguna manera ocasiona una disminución del impacto
que generan en el lector. Pero, en italiano sí se realizaron adaptaciones.
P á g i n a 1080
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
La primera casa, Gryffindor, se caracteriza por el valor y el coraje. Sus colores son escarlata y
dorado. Su escudo muestra un león. Su elemento es el fuego, asociado al valor y al coraje. El
nombre Godric proviene del anglosajón. Combina los términos "God" que significa "Dios" y "ric"
que significa "poder" o "regla". Por ende, Godric significa "quien rige con Dios" o "quien rige
bien". Mientras que el apellido Gryffindor puede hacer referencia a “griffin”, la fiera criatura
mitológica con cuerpo de león y cabeza de águila. Dentro de la heráldica, se puede entender la
composición del escudo a partir de la etimología en francés: "griffe" que significa "garra", así
como "d'or" que es "de oro", lo que haría referencia al metal. En italiano, el nombre del fundador
permaneció igual, en tanto el apellido se tradujo literalmente, pasando así de Gryffindor a
Grifondoro, del italiano "grifon d'oro" (grifo dorado). Así, aunque la fonética es diferente, se
mantuvo el significado detrás del nombre.
La segunda casa, Hufflepuff, se caracteriza por la lealtad y una fuerte ética de trabajo. Sus colores
son el amarillo y el negro y su escudo muestra un tejón. Por un lado, el nombre de su fundadora,
Helga, proviene del nombre Helge, del heilagr nórdico, y significa "prosperidad" o "valiente".
Mientras que el apellido Hufflepuff podría significar "resoplar" o "ventoso", aunque "huff"
también significa "respirar" y "puff" era un término medieval para la pastelería (cabe destacar
que Helga era una mujer regordeta y con habilidad para la cocina, por lo que podría tener
relación). Por otro lado, el símbolo de esta casa es el tejón, un mamífero que, en la mitología
celta, se considera un guía. Además, se le atribuyen cualidades como ser trabajador, tenaz y
fuerte, mismas que se les atribuyen también a los pertenecientes a Hufflepuff. En italiano, se
cambiaron tanto el nombre como el apellido de esta fundadora, resultando así Tosca
Tassorosso. En el caso del apellido, se tomó de referencia el símbolo del tejón, aunque se agregó
a la traducción el color rojo que en el escudo no aparece, resultando así Tasso-rosso (tejón-rojo).
Si bien, podría hacer referencia a la fundadora Helga Hufflepuff, ya que se describe como una
mujer de cabello rojo. También cabe la posibilidad de que se haya construido esta traducción
para procurar la cacofonía y mejorar así la pronunciación y la memorización del nombre. Es
P á g i n a 1081
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
necesario señalar que dicha traducción se realizó para la primera edición del primer libro. Más
adelante, en la traducción revisada se cambió Tasso-rosso por Tasso-frasso (tejón cenizo), lo cual
tiene más relación con el tejón que muestra el escudo de esta casa, por lo que mejora la
coherencia entre los elementos originales y los traducidos.
La tercera casa, Ravenclaw, se caracteriza por la creatividad, la belleza, la sabiduría y el intelecto.
Sus colores son azul y bronce y su escudo muestra un águila (en la película se muestra un
cuervo). El nombre Rowena es una forma latinizada de un antiguo nombre germánico: "fame" y
"alegría", o "amigo". Además, en la historia de Gran Bretaña se encuentra la figura tradicional
Rowena, supuesta hija de Hangest y esposa de Vortigern. Otro antecedente es la poesía galesa,
ya que Rowena se llama "la madre de la nación", lo que podría relacionarse con su papel como
fundadora de Hogwarts. Por otro lado, Ravenclaw es una composición: "raven" (cuervo) y "claw"
(garra), dando como resultado "garra de cuervo". Esta elección de apellido por J. K. Rowling se
debe a que los cuervos se consideran muy inteligentes y con una gran capacidad de aprendizaje.
Si bien, el símbolo de la casa es un águila. Al igual que en el caso anterior, en la versión italiana
también se cambiaron tanto el nombre como el apellido. El nombre se cambió de Rowena a
Priscilla. En cuanto al apellido, en la primera edición del primer libro se adaptó como Pecoranera,
del italiano "pecora-nera" (oveja negra), lo cual se aleja totalmente del original. En la versión
revisada, la traducción de Ravenclaw se modificó a Corvonero, del italiano "corvo-nero" (cuervo
negro). Contrario a la casa Tassorosso, esta elección de la traductora se basa en el significado
del apellido y en la misma fundadora, quien era descrita con cabello negro y ojos muy oscuros,
cuyas características se adjudican también a los cuervos, y no como tal al símbolo del escudo
que es un águila. De hecho, en las películas prevaleció el cuervo sobre el águila.
La cuarta casa, Slytherin, se caracteriza por la ambición, la astucia y la herencia. Sus colores son
el verde y el plateado y su escudo muestra una serpiente. Salazar Slytherin era originario del
pantano, hábitat de toda clase de reptiles, por ello poseía el don de hablar pársel, la lengua de
las serpientes. En cuanto al significado detrás del nombre, J. K. Rowling vivió en Portugal, donde
P á g i n a 1082
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
se casó y tuvo una hija. En este país, el dictador durante el siglo XX fue Salazar. Por su parte, el
apellido Slytherin se origina del inglés "slithering", verbo que denomina la acción de moverse
sigilosamente sobre una superficie con movimientos oscilatorios, tal y como lo hacen las
serpientes. Ahora bien, en la versión italiana del libro, se mantuvo el nombre de pila de este
fundador. Sin embargo, Slythering pasó a nombrarse Serpeverde, dando así este nombre a su
respectiva casa. En este caso, es evidente que se utilizó el símbolo, la serpiente, en combinación
con el color predominante en el escudo, el verde.
En general, podría suponerse que esta categoría para la traducción italiana representó un reto,
en el que se procuró naturalizar los nombres y, en ciertos casos, hacer explícitos los significados
detrás de estos. Estos resultados se asemejan a los del trabajo de Montoliu (2015), puesto que
se enfatiza que el campo semántico relacionado con la magia creado por la propia autora
produce dificultades al intentar trasladarlos a otros idiomas.
En español, por lo contrario, se recurrió al préstamo, lo que pudo haber alejado al lector de los
significados originales, pero mantuvo la fidelidad lingüística a la creación de la autora.
CONCLUSIONES
Este artículo tenía como finalidad analizar las traducciones de elementos determinados en el
libro Harry Potter y la piedra filosofal tanto en la versión en español como en la versión italiana,
contrastando ambos resultados textuales con el texto original.
La primera conclusión a la que se pudo llegar es que en español se optó por procurar la fidelidad
lingüística, incluso si eso representaba omitir la transmisión de significados plasmados por la
autora de la saga. En italiano sucedió lo contrario, ya que se procuró la naturalización sobre la
fidelidad lingüística, adaptando así una gran cantidad de términos y nombres, haciendo
explícitos los trasfondos de ciertos elementos y, por supuesto, procurando la modificación
fonética para sus lectores meta.
La segunda conclusión a la que se pudo llegar es que la traducción de literatura, en este caso de
fantasía y orientada hacia niños y jóvenes, es un tipo especial de traducción que requiere de una
P á g i n a 1083
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
infinita cantidad de consideraciones sobre los detalles de la trama, ya que en estos casos los
autores suelen incluir conceptos creados de la imaginación, lo que paulatinamente podría
convertirse en todo un vocabulario especializado, dependiendo de la aceptación de cada obra
entre los lectores y la población en general. Un ejemplo de ello es el hecho de que en español el
término muggle se hizo tan popular y conocido que, en la actualidad, se utiliza incluso en la vida
diaria para referirse a personas reales en situaciones reales. Por ende, si se considera que en
versiones como la italiana esta palabra fue adaptada, también podría pensarse que tal nicho de
lectores resultó de alguna manera alejado del mundo ficticio de Harry Potter, ya que lo que ellos
conocen tan solo es una versión naturalizada del original.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AcademiaLab. (s. f.). Lista de traducciones de Harry Potter.
https://academia-lab.com/enciclopedia/lista-de-traducciones-de-harry
potter/#:~:text=La%20serie%20Harry%20Potter%20de%20novelas%20de%20fantas%C3
%ADa,idiomas%20cl%C3%A1sicos%2C%20el%20lat%C3%ADn%20y%20el%20griego%20a
ntiguo
Cabrero Matesanz, E. (2014). La saga Harry Potter: análisis comparativo de la narrativa literaria
y la cinematográfica (Trabajo de grado, Universidad Rey Juan Carlos).
Das, R. (2016). “I’ve walked this street”: readings of ‘reality’ in British young people’s reception
of Harry Potter. Journal of Children and Media, 10(3), 341- 354.
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en
Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios
Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59.
https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Eurrutia Cavero, M. M. (20 al 22 de marzo de 1996). Literatura y traducción, problemas que
plantea y situación actual (Discurso principal). Aproximaciones diversas al texto literario:V
Coloquio, Universidad de Alicante, España, 445-458.
P á g i n a 1084
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3204048.pdf
Eurrutia Cavero, M. M. (2018). Literatura y traducción: problemas que se presentan. Alicante:
Universidad de Alicante.
Gabriel, S., y Young, A. F. (2011). Becoming a vampire without being bitten. The narrative
collective-assimilation hypothesis. Psychological Science, 22(8), 990- 994.
Gustafsson, S. (2017). La traducción al español de "Harry Potter y la Orden del Fénix" de JK
Rowling: estrategias utilizadas. Universidad de Estocolmo.
Huertas Abril, C. (2012). Aproximación a la funcionalidad en traducción literaria. Estudios de
traducción, 2, 9-19. http://dx.doi.org/10.5209/rev_ESTR.2012.v2.38973
Hsu, C. T., Jacobs, A. M., Citron, F. M. y Conrad, M. (2015). The emotion potential of words and
passages in reading Harry Potter–An fMRI study. Brain and Language, 142, 96-114
Jiménez Ramírez, P. (2021). Análisis comparativo de la traducción en subtitulado y doblaje de la
película Harry Potter y el cáliz de fuego (Trabajo de fin de grado, Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria).
Martínez, R. (2014). Traducción e interpretación. Monterrey: SN.
Montoliu Velasco, S. (2015). Traducir por arte de magia. Estudio de los neologismos en Harry
Potter and the Philosopher's Stone (Trabajo de grado). Universidad Jaime I.
Murphy E. R. (2010). La traducción de los referentes culturales e intertextuales en el subtitulado:
el caso de Friends. Hikma, 9, 161-195.
https://doi.org/10.21071/hikma.v9i.5272
Renau, I. y Grandón, B. (2017). Guía de transformación para principiantes: la neología semántica
del castellano en Harry Potter. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Rodríguez Rodríguez, B. M. (2011). La traducción literaria: Nuevos retos didácticos. Estudios de
Traducción, 1, 25-37. http://doi.org/10.5209/rev_ESTR.2011.v1.2
Ruiz Milla, S. Y. (2014). Análisis de técnicas de traducción del inglés al español en la obra "Harry
Potter y la Orden del Fénix" (Tesis de licenciatura, Universidad César Vallejo).
P á g i n a 1085
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Samaniego Luna, N. I., & Chamba Carchi, M. Y. N. (2024). TDAH en entornos escolares,
experiencia y autoconfianza de los maestros de educación general básica para la
enseñanza efectiva. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 149–
158. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.89
Sosa Aquino, O., Garlisi Torales, D., & Ayala Ratti, F. (2024). Construcción y validación de un
cuestionario de percepción acerca de la Gestión del centro de enseñanza de una
Facultad de Enfermería . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 460–
481. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.112
Samaniego Luna, N. I., & Chamba Carchi, M. Y. N. (2024). TDAH en entornos escolares,
experiencia y autoconfianza de los maestros de educación general básica para la
enseñanza efectiva. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 149–
158. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.90
Uriostegui, H. (2016). Traducción. México, DF: Castillo.