¿
EL DOMINIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA
DENTRO DEL PANORAMA LABORAL
Mastery of the Spanish Language within the Workplace
Yarely Pérez Nolasco
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
Eleazar Morales Vázquez
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
Perla del Rocío Rojas León
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
P á g i n a 988
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
DOI: https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i2.272
El Dominio de la Lengua Española dentro del Panorama Laboral
Lic. Yarely Pérez Nolasco
pereznolascoyarely@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-7279-7655
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
Mtro. Eleazar Morales Vázquez
eleazarmove@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1596-5043
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
Dra. Perla del Rocío Rojas León
rojasperla2@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-4302-5588
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
RESUMEN
Actualmente, las profesiones no deben ser delimitadas. Estas deben procurar la actualización
constante y el enriquecimiento multidisciplinar para que los individuos puedan desenvolverse
satisfactoriamente en el ámbito laboral. Sin embargo, en carreras profesionales del campo de
lenguas se suelen marcar dos áreas principales de formación: docencia y traducción e
interpretación, dejando de lado otros campos de incursión profesional, como aquellos
vinculados al dominio de la lengua materna. Esta situación sucede en la Licenciatura en Idiomas
de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. En este artículo se presenta una revisión de
literatura en la que se analiza el panorama laboral vinculado al dominio de la lengua española,
con el objetivo de reflexionar acerca de la extensa gama de posibilidades que un egresado de la
Licenciatura en Idiomas posee para incursionar profesionalmente. Para ello, se analizaron
diversas investigaciones e informes relacionados con el domino de la lengua española y el
panorama profesional tanto de los años recientes como a futuro.
Palabras clave: español para fines específicos, formación multidisciplinar, lengua materna
Recibido: 22-abril-2024 / Aprobado: 25-mayo-2024
P á g i n a 989
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Mastery of the Spanish Language within the Workplace
ABSTRACT
Currently, professions should not be delimited. These must seek constant updating and
multidisciplinary enrichment so that individuals can function satisfactorily in the workplace.
However, in professional careers in the field of languages, two main areas of training are usually
identified: teaching and translation and interpretation, leaving aside other fields of professional
incursion, such as those linked to mastering the mother tongue. This situation happens in the
Bachelor's Degree in Languages at the Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. This article
presents a literature review in which the employment panorama linked to the command of the
Spanish language is analyzed, with the aim of reflecting on the extensive range of possibilities
that a graduate of the Bachelor's Degree in Languages has to venture professionally. To this end,
various investigations and reports related to the mastery of the Spanish language and the
professional panorama both in recent years and in the future were analyzed.
Keywords: Spanish for specific purposes, multidisciplinary training, mother tongue
P á g i n a 990
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
INTRODUCCIÓN
La lengua española ha tenido un impacto significativo a nivel global, puesto que diversas lenguas
en el mundo han adoptado vocabulario específico y referencias culturales de este idioma dentro
de sus propios sistemas lingüísticos (Rodríguez, 2013).
Mayormente, cuando se habla del español como lengua materna se aborda su relevancia dentro
de la formación de profesionistas. Según Batista et al. (2014), es el medio principal para que
estos adquieran sus conocimientos y así también para que puedan desenvolverse socialmente.
Citando a Castillo y Nuñez (2020):
La lengua materna se entiende como la madre, tanto del medio familiar como del socio-
cultural; esta no influye únicamente en el modo en que el ser humano manifiesta sus
reacciones frente el mundo que lo rodea, sino que estructura la manera en que este
percibe el mundo. Por tanto, podemos denominar lengua materna a aquella que, durante
la infancia, el niño aprende de su familia en un medio social determinado. (p. 84)
Particularmente en el campo de lenguas, son vastos los estudios que resaltan la importancia del
español como lengua materna durante la adquisición de una segunda lengua (L2), como el inglés,
o una lengua extranjera (LE), como el francés o el italiano.
Por ejemplo, Agudelo et al. (2017) indican que factores como el contexto social, las estrategias
de aprendizaje, los métodos de enseñanza, el periodo crítico e incluso el mismo proceso de
aprendizaje influyen en que la L1 sea determinante en la adquisición de la L2.
Otros trabajos como el de Bermello y Gonzáles (2019); Maldonado et al. (2018); Piñero y Vielma
(2015); o Romero (2012) destacan que la L1 de los aprendices de lenguas debe tomarse en
cuenta para poder identificar sus necesidades comunicativas.
De este modo, la L1 se considera relevante desde una perspectiva enseñanza-aprendizaje dentro
del campo de lenguas, pero no se suele resaltar su valor per se.
Por otro lado, cuando se orientan los estudios en el campo de lenguas sobre las áreas de
traducción e interpretación, se hace hincapié en la necesidad de que el futuro traductor o
P á g i n a 991
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
intérprete posea competencias lingüísticas suficientes que deben partir desde el dominio de su
lengua madre.
Investigaciones como las de Rodríguez (2016a; 2016b), enfatizan que un traductor debe dominar
y comprender de manera eficaz la lengua origen para poder trasladar el mensaje hacia la lengua
meta. Esta última igualmente debe comprenderla y dominarla; pero, no solo a nivel formal, sino
también a nivel estilístico. Dicha lengua meta por lo general se trata de la lengua materna del
traductor, puesto que en los ejercicios de traducción suele predominar la traducción directa
(desde una lengua extranjera o segunda lengua hacia la lengua madre).
De este modo, en carreras profesionales que abarcan tanto la enseñanza-aprendizaje de lenguas
como la traducción e interpretación, se suele plantear la relevancia de la lengua materna desde
las perspectivas anteriormente señaladas; sin embargo, no se suele otorgar gran énfasis al papel
de la lengua materna, en este caso español, como una arista más en el perfil profesional con
altas posibilidades de incursión laboral. Tal es el caso de la Licenciatura en Idiomas de la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, en donde, si bien existe un campo profesional de
asignaturas destinadas a la lengua española, no se enfoca su estudio y aprendizaje desde una
mirada laboral, puesto que en las clases se aborda mayormente como parte de la competencia
lingüística que debe desarrollar un docente de lenguas o un traductor e intérprete.
Por lo anterior, en este artículo se presenta una revisión de literatura en la que se analiza el
panorama laboral vinculado al dominio de la lengua española, con el objetivo de reflexionar
acerca de la extensa gama de posibilidades que un egresado de la Licenciatura en Idiomas posee
para incursionar profesionalmente, puesto que, en la era actual de cambios constantes, donde
la tecnología es una realidad inminente en el mundo laboral, no es conveniente delimitar las
profesiones ni cerrarlas a los cambios, las modificaciones, la evolución. En palabras de Demonte
(2018): "Estamos obligados a ver los nichos que surgen en la pared de nuestras profesiones" (p.
11).
P á g i n a 992
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
METODOLOGÍA
De acuerdo con Santiago et al. (2012), la investigación científica permite que se pueda analizar
un objeto de estudio dentro de un contexto amplio y dinámico con el fin de propiciar a la
reflexión y el cambio. De este modo, cuando se analiza la literatura científica existente respecto
a un tema se pueden abrir nuevas puertas de estudio que propicien la asimilación de
problemáticas o hechos desde diferentes perspectivas.
En este sentido, para esta revisión de literatura se tomó en cuenta que la reflexión en torno a
un tema puede propiciar la recreación y reconstrucción de este.
De esta manera, se analizaron diversas investigaciones e informes relacionados con el domino
de la lengua española y el panorama profesional tanto de los años recientes como a futuro. Se
estableció un periodo desde el 2018 hasta la actualidad. El objetivo de esta revisión es replantear
el valor de la lengua española como parte de la competencia lingüística de un profesional del
campo de lenguas que también tiene un gran potencial como proyección laboral.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La lengua española ha cobrado una gran fuerza a través de los años y su impacto en sectores
como la educación, los negocios, el comercio y la investigación científica es indiscutible.
Según Fernández (2023), casi el 7.5 % de la población mundial, esto es, alrededor de 600
millones de personas, son usuarios potenciales de español en el mundo. Dentro de esta cifra, se
encuentran personas con dominio nativo del idioma, usuarios de competencia limitada y
aprendices de lengua española. Otro dato relevante es que el español es la segunda lengua
materna en el mundo, solamente después del chino mandarín, y la cuarta a nivel global por
hablantes, por detrás del inglés, el chino mandarín y el hindi. En la Tabla 1 que se presenta a
continuación se muestran los datos recién mencionados a detalle.
P á g i n a 993
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Tabla 1: Millones de usuarios potenciales de español por grupo
599 405 122
usuarios potenciales del español
499 947 796
personas con dominio nativo
76 422 128
usuarios de competencia limitada
23 035 198
aprendices de lengua española
Fuente: elaboración propia basada en el informe Español: Una lengua viva de Fernández (2023).
Según National Geographic España (25 de abril de 2024), el español tiene un peso
demolingüístico preponderante en América. Tan solo en México, hay 131 230 255 hablantes,
seguido de Colombia con 52 156 254, números que superan la cantidad de hispanohablantes en
España. Por lo tanto, las proyecciones a futuro de este idioma dependen en gran medida del
continente americano.
Ahora bien, para comprender la magnitud del panorama laboral para expertos en la lengua
española, se consideraron ciertas investigaciones relacionadas con el tema.
Desde el inicio del presente siglo, el Congreso Internacional de Español para Fines Específicos
(CIEFE) ha sido precursor de nuevos campos de investigación en la enseñanza del español con
fines profesionales, como lengua de negocios y como lengua científica. Para el año 2018, en
dicho congreso se dedicó especial atención a los nuevos perfiles profesionales, la
interdisciplinaridad de la lengua española y su papel fundamental para adquirir e integrar
conocimientos y competencias necesarios para las nuevas profesiones existentes y para aquellas
que están por venir.
Uno de los trabajos destacados del CIEFE 2018 fue el de Demonte (2018), quien auguró para el
español (y los asuntos lingüísticos) que tanto su investigación como su enseñanza seguirían
siendo esenciales dentro de una sociedad cada vez más cambiante, con un momento laboral
crítico a la expectativa de los cambios científico-tecnológicos y con ellos de la emergencia de las
actividades automatizadas. Desde su punto de vista, los recursos tecnológicos que se han temido
por ciertos profesionales del campo de lenguas (correctores automáticos, auxiliares de
P á g i n a 994
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
redacción, traductores automáticos, portales de cursos en línea para aprender lenguas, etc.),
requieren equipos interdisciplinares donde participen lingüistas, informáticos, pedagogos,
expertos en comunicación, lexicógrafos, entre otros. Por ende, los expertos en lenguas,
incluyendo la lengua materna, deben aspirar a la especialización y transversalidad que permita
interactuar con otras ciencias sociales y, por supuesto, incursionar en las nuevas tecnologías en
lugar de temer ser reemplazados por estas.
Así, en la opinión de Demonte (2018), un experto en lenguas no solamente es necesario para la
enseñanza de estas, sino que también puede participar de manera directa e indirecta en diversas
actividades. Por ejemplo: asesorando la comunicación profesional de negocios, el comercio, la
política, la publicidad y el turismo internacional; creando empresas que proporcionen recursos
lingüísticos para las nuevas actividades que surjan en el mundo; ofreciendo servicios para
periódicos en línea, analizando la información en la red o la redacción de textos especializados;
colaborando en el desarrollo de instrumentos lingüísticos de alta tecnología (minerías de datos,
salud, seguridad, diccionarios electrónicos, portales de enseñanza de lenguas, etc.).
Respecto a esto último, cabe destacar que para el 2023 se determinó que el 7.9 % de usuarios
de internet se comunican en español, convirtiéndose así la lengua española en el segundo
idioma más usado en internet, después del inglés y el chino (Fernández, 2023). Estos datos
brindan un panorama más específico respecto al español y su papel en las nuevas tecnologías.
Otro estudio interesante es el de Basanta y Vangehuchten (2018), en donde se plantea que los
programas de español como lengua extrajera y como lengua de negocios deben contemplar el
estudio de las variantes de la lengua española en contextos comerciales y económicos, con el fin
de que los estudiantes puedan aprender también sobre los factores culturales, sociolingüísticos
y políticos del idioma. De esta manera, continuando con la idea de Demonte (2018), los expertos
en lenguas deberían profundizar en el aprendizaje de otras disciplinas que les permitan ampliar
el panorama laboral. Esto, principalmente, debe realizarse desde la formación académica con el
consumo de literatura variada, para enriquecer no solamente el vocabulario sino la competencia
P á g i n a 995
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
intercultural de los estudiantes y así contribuir a una formación internacionalizada, con miras
hacia las principales potencias económicas del mundo.
Por ejemplo, de acuerdo con Robles y Seo (2019), el español es la segunda lengua extranjera
más demandada en China, solo por detrás del inglés. Al respecto, Basallo (2018) señaló que en
China son muy demandados el turismo y la cultura española e hispanoamericana, por lo que en
este país se requiere de intérpretes, técnicos, guías, profesores, entre otros profesionales, que
se vinculen al dominio de la lengua española.
De forma similar, Sánchez-Jiménez (2018) argumenta que en los Estados Unidos hay un
incremento demográfico de personas hispanohablantes y que, debido a deficiencias lingüísticas
del personal sanitario o a deficiencias de conocimientos médicos de intérpretes o intermediarios
e incluso de los pacientes, ocurren malentendidos que pueden repercutir en el servicio brindado
durante situaciones complejas. Por ende, el autor señala que las instituciones gubernamentales
han instaurado políticas de capacitación lingüística para el personal sanitario con el objetivo de
formar profesionales bilingües.
Al respecto, en un informe del 2023 se determinó que el 18.9 % de la población total de Estados
Unidos es de origen hispano. Esto es, 62.5 millones de personas. Siguiendo estas cifras, para el
2060 Estados Unidos será el segundo país hispanohablante del mundo, después de México,
alcanzando así un 27.5 % de la población estadounidense cuyo origen sea hispano (Fernández,
2023).
Esta situación, desde una perspectiva extranjera, se puede apreciar como un sector importante
donde la demanda laboral para expertos en español está en incremento, no solamente para la
enseñanza como tal de la lengua española, sino como intérpretes, consultores, analistas de
documentación médica, entre otras actividades que requieran del dominio de la lengua
española y de la lengua inglesa. En este sentido, se puede determinar que la especialización en
jerga médica, así como en otras disciplinas, es un aspecto de la formación del experto en lengua
española que puede abrir otras puertas además de la docencia.
P á g i n a 996
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Por otra parte, uno de los campos menos abordados durante la carrera en idiomas es el papel
de la lengua española dentro de la investigación científica. Según el estudio de Plaza et al. (2018),
el desarrollo de tecnologías y la investigación científica son pilares de la sociedad. Y, como base
de dichos pilares, la lengua española forma parte de los cimientos del contexto científico
internacional. Por poner un ejemplo, los autores señalan que para el 2018 un 75 % de las revistas
cubiertas por Latindex fueron editadas en español. Así, la producción científica se posiciona
como una de las posibles proyecciones laborales para los lingüistas. Si bien, no es común que a
los estudiantes de idiomas se les plantee este posible campo laboral.
De este modo, se puede determinar que el idioma español posee un gran potencial dentro del
panorama laboral, el cual no solamente se reduce a la enseñanza de la lengua o a la traducción
e interpretación. Si bien, es necesario que dentro de la formación académica se brinde una
instrucción multidisciplinaria que permita la incursión de los futuros expertos en la lengua en los
diferentes campos profesionales.
A su vez, se requiere que los estudiantes desarrollen habilidades variadas que les den la
oportunidad de recorrer distintos caminos laborales, de tener opciones abundantes para su
desarrollo profesional. Esto permitiría que, al egresar de carreras especializadas en el dominio
del idioma, los egresados encuentren un mejor panorama respecto a su futuro.
CONCLUSIONES
En la actualidad, los cambios constantes en el mundo no permiten que las profesiones sean
delimitadas. Los profesionales de cualquier ámbito requieren de competencias
multidisciplinares para poder sobrevivir a las contingencias, a las realidades emergentes. Por
ello, en carreras como la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco,
en la que se delimitan dos principales áreas de formación (docencia y traducción e
interpretación), es necesario ampliar desde la formación académica las perspectivas de los
estudiantes respecto a su incursión en el mundo laboral, con el fin de brindar un panorama
mucho más variado que a su vez permita la obtención de oportunidades suficientes para un
P á g i n a 997
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
desarrollo profesional pleno.
En este sentido, es imprescindible que durante la formación académica se otorguen
herramientas para la construcción de un perfil laboral que sea realmente útil. En este, deben
existir como prospectos laborales áreas vinculadas con la innovación tecnológica, así como
relativas al dominio de la lengua materna de los estudiantes. En el caso de esta última, debe
revalorizarse el conocimiento de la lengua materna para los profesionales del campo de lenguas,
de forma que su aprendizaje y estudio no queden subsumidos por lenguas extranjeras o por una
segunda lengua.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Agudelo Quintana, J., Díaz Casallas, A. G. y Zabala Ávila, K. J. (2017). Influencia de la lengua
materna (español) en el aprendizaje de la lengua extranjera (inglés).
https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/181?utm_source=ciencia.lasalle.edu.co%2Flic_
lenguas%2F181&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages
Basallo, A. (27 de abril de 2018). El español va a ser obligatorio en China como segunda lengua…y
¡faltan profesores! Unir La Universidad en Internet.
https://www.unir.net/educacion/revista/el-espanol-va-a-ser-obligatorio-en-china-como-
segunda-lengua-y-faltan-profesores/
Basanta, A. y Vangehuchten, L. (2018). Responsabilidad social corporativa en el mundo
hispánico: un análisis conceptual diatópico. En Melgosa Fernández, G. (Dir.). El español
como lengua para la innovación profesional, Congreso Internacional de Español para Fines
Específicos (CIEFE) 2018.
Batista Mondéjar, J., de Armas Marrero, R., García Montes de Oca, A., Rodríguez Araña, A. y
Matos Guerrero, A. L. (2014). El dominio de la lengua materna: su importancia en la
formación de profesionales integrales.
P á g i n a 998
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Bermello, C. y Gonzáles, M. (2019). La aplicación del principio de la consideración de la lengua
materna al proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. VARONA, Revista
Científico-Metodológica (68).
http://scielo.sld.cu/pdf/vrcm/n68/1992-8238-vrcm-68-e06.pdf
Castillo Acevedo, A. y Nuñez Rodríguez, H. (2020). La enseñanza del español como lengua
materna. Presupuestos teóricos-metodológicos. UISRAEL, Revista Científica, 7(3), 81-96.
https://doi.org/10.35290/rcui.v7n3.2020.315
Demonte, V. (2018). Las profesiones, las lenguas y el español. Una mirada al futuro. En Melgosa
Fernández, G. (Dir.). El español como lengua para la innovación profesional, Congreso
Internacional de Español para Fines Específicos (CIEFE) 2018.
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en
Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios
Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59.
https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Fernández Vítores, D. (2023). El español: una lengua viva. Informe 2023.
Maldonado, P., López, B. y Pérez, T. (2018). Influencia de la lengua materna en la enseñanza del
idioma inglés en alumnos de primer año del Técnico en Gestión y Desarrollo Turístico con
deficiencia en el aprendizaje. Anuario de Investigación, 7, 93-100.
http://www.diyps.catolica.edu.sv/wpcontent/uploads/2018/09/7LengMaternaAN2018.
pdf
National Geographic España. (25 de abril de 2024). Cuál es el futuro del español, la segunda
lengua más hablada del mundo.
https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/cual-es-futuro-espanol-segunda-
lengua-mas-hablada-mundo_22113
Piñero, M. y Vielma, Y. (2015). Dificultades en la pronunciación de los sonidos distintivos
franceses: vocálicos y consonánticos en la expresión oral de los estudiantes del 3er y 4to
P á g i n a 999
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
semestre de la mención francés. Venezuela. Recuperado de:
http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/3112/3/10882.pdf
Plaza, L. M., Granadino, B., García-Carpintero, E., Albornoz, M., Barrere, R., y Matas, L. (2018). El
valor del idioma español en ciencia y tecnología. Rilce. Revista De Filología Hispánica,
34(2), 716-45. https://doi.org/10.15581/008.34.2.716-45
Robles Ávila, S. y Seo Park, J. (2019). Culturemas y enseñanza del español: propuesta para su
inclusión en un diccionario de aprendizaje. Universidad de Málaga.
Rodríguez Guerrero, E. (2013). Influencia del español en la sociedad actual.
Rodríguez Martínez, M. C. (2016a). Competencias y recursos para la práctica eficiente de la
traducción profesional (parte I). Entreculturas, 7-8(enero 2016), 231-257.
Rodríguez Martínez, M. C. (2016b). Competencias y recursos para la práctica eficiente de la
traducción profesional (parte II). Entreculturas, 7-8(enero 2016), 259-277.
Romero Farfán, C. A. (2012). Lingüística, gramática y aprendizaje de lenguas extranjeras
(Investigación en proceso). Cuadernos de Lingüística Hispánica, (19),169-184.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322227527009
Sánchez-Jiménez, D. (2018). La comunicación lingüística en español y sus barreras en el sistema
de salud de los Estados Unidos. En Melgosa Fernández, G. (Dir.). El español como lengua
para la innovación profesional, Congreso Internacional de Español para Fines Específicos
(CIEFE) 2018.
Santiago, L. S., Rincón, L., Martínez, Y. y Balderas, E. J. (2012). Métodos de investigación I.
Investigación documental. Guía práctica. En Cortés Rojas, G. y García Santiago, S. G. (eds.).
Sandoval Chambi, A. N., Salluca Vásquez, E., Ccanccapa Zeballos , A., & Sosa Valero , E. (2024).
Evaluación del uso de movilidad no motoriza como alternativa de transporte urbano
sostenible – Cusco. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 476–485.
https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.112
P á g i n a 1000
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Sandoval Chambi, A. N., Salluca Vásquez, E., Ccanccapa Zeballos , A., & Sosa Valero , E. (2024).
Evaluación del uso de movilidad no motoriza como alternativa de transporte urbano
sostenible – Cusco. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 476–485.
https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.113
Tiboni Kaiut, R. K., Spercoski Kaiut, A. F., & Agrela Rodrigues, F. de A. (2024). A Yoga na
Reabilitação do AVC. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 407–421.
https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.104
