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ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN EN LA CONDUCTA DE
NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
Analysis of the Influence of the Media on the Behavior of
School-Age Children
Lizbeth Rodríguez Escalante
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
Víctor Daniel Aragón Pérez
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
P á g i n a 922
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
DOI: https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i2.269
Análisis de la Influencia de los Medios de Comunicación en la
Conducta de Niños en Edad Escolar
Lizbeth Rodríguez Escalante
lizzdepp37@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4094-9675
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
Víctor Daniel Aragón Pérez
victordaragon@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7886-9035
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
RESUMEN
Los medios de comunicación son un instrumento el cual la sociedad tiene gran alcance, debido
a que en casa se encuentran objetos relacionados a ellos e inclusive en la calle y medios de
entretenimiento. En ciertos casos, en casa se puede encontrar un delimitante ejemplo de ellos
son los papás que pueden restringir algunos contenidos para los más pequeños, pero lo cierto
es que, aunque haya programas infantiles algunos de estos logran tener contenidos violentos de
menor a mayor grado. Así como hay desventajas también hay ventajas puesto que se cuenta
con medios a fines informativos y educativos como para el niño y adulto, aunque no es novedad
que los medios tienen influencia en el aprendizaje del niño y forma de aprender. Se analizan los
comportamientos humanos entre relación de estímulo y las respuestas de una persona y no
sobre el funcionamiento de la mente, se basa en las conductas humanas a través de estímulos y
las respuestas que forman el ambiente del ser humano.
Palabras claves: Televisión, comunicación, neuroeducación, conducta, socialización
Recibido: 29-abril-2024 / Aprobado: 03-junio-2024
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Analysis of the Influence of the Media on the Behavior of
School-Age Children
ABSTRACT
Mass Media are instrumental to society because of the reach that they have, one can encounter
objects in the home that are relatable to said media. In certain cases, the parents have some
control on what the children watch, but sometimes violent content could be attained. On the
other hand, there are some advantages, there are informational and educational contents for
children and adults, but we can’t discard the influence of the media in the learning and
knowledge. In order to analyze the human behavior and the relations between the stimuli and
the responses on people not in an mind scale, the human behavior over the stimuli that form
the human environment.
Keywords: Television, communication, neuroeducation, behavior, socialization
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INTRODUCCIÓN
La comunicación es un elemento dentro de la sociedad que permite estar entre los ámbitos de
la convivencia humana y es que sin comunicación sería un aislamiento de por medio. Como seres
vivos la comunicación es fundamental siendo un desarrollo propio permitiendo estar en los
auges de seres humanos.
En el ámbito de los medios de comunicación, estos son indispensables puesto que sin ellos no
habría información de los acontecimientos que pasan alrededor del mundo, sería como pasar
desapercibidos sin tomar en cuenta a los demás.
Aunque estos medios son fundamentales también han sido manipulados para la conveniencia
de algún poder político o empresarial, manejando información a favor de ellos sin importarle
que haya terceros afectados.
En el siguiente proyecto se está dirigiendo a como la televisión siendo uno de los medios de
comunicación más importantes del mundo, está afectando a ciertos niños con programas de
violencia, sexualidad, drogas, alcohol, etc., debido a que estos desafortunadamente en
audiencia es grande ya que los niños se sienten atraídos a estos tipos de elementos por ser
puestos de una forma “entretenida”. Además, de mencionar desde una perspectiva neurológico
el cómo estos niños suelen ser afectados por el mal contenido de ellos
La televisión es un medio el cual muchas personas tienen acceso, por ende, el número de
audiencia es grande, el cual debe de tomarse de provecho para tener buenos fines sin que afecte
la mentalidad y comportamiento de los niños.
Es por ello el interés en este tema, concientizar a las familias del gran problema que se está
causando el permitir ver a esos niños programas que contengan los elementos ya mencionados,
el cual por investigaciones ya realizadas se ha estudiado las consecuencias de esa problemática.
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MARCO TEÓRICO-CONTEXTUAL
En la filosofía presocrática (Heráclito, Gorgias) en Platón (mito de la caverna) y en Aristóteles
(Retórica), el conocimiento aparece ligado a dos aspectos esenciales de la comunicación: la
naturaleza de la relación entre las cosas y el cambio transformador.
- la expresión de los conceptos y su fiabilidad.
El origen del paradigma se debe a Tomas S. Kuhn. En el cual da como significado que este aparece
como respuesta al dilema de la evolución de las teorías científicas y su relación con los cambios
sociales y culturales, en el sentido común organiza la acción y lo que se quiere conocer al mismo
tiempo que organiza sentidos, relaciones, emociones y afectividades respecto de los sentidos y
las operaciones lógicas.
La comunicación junto con la información forma en conjunto un paradigma dominante en la
ciencia y la técnica actual, que en consecuencia el pensamiento científico y tecnológico actual
se rige por el paradigma informacional-comunicacional.
Comunicación, una palabra amplia que tiene gran utilidad en diferentes contextos, además de
darle sentido a las contribuciones como ideas, sentidos, fenómenos, etc. algo de nuestra vida
diaria en la cual son formas de comunicarnos con la sociedad, todo lo que se observa está
comunicando, por ello existen 3 tipos de conceptos que la describen: polisemia, ambigüedad y
multidimensionalidad.
Polisemia
Conlleva distintos significados para un mismo término, se trata de concepciones distintas:
comunicación como interacción funcional y comunicación como interacción semántica.
Ambigüedad
Es la mezcla o confusión entre los matices de significado de un término, mediante la disonancia
entre la descripción y el funcionamiento de ese término.
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Multidimensionalidad
Se da en diversas manifestaciones del fenómeno: la comunicación es así un fenómeno que tiene
lugar en diferentes ámbitos (lógico, biológico, cultural, social, tecnológico).
El proceso de la comunicación es un proceso fluido de interacción en el cual se da una
transformación en el que se fijan las situaciones y posiciones, la información es transformada o
cambiada perceptiblemente entre los sujetos en las que terminan como producción de sentido
y cambios de conducta.
En la filosofía presocrática (Heráclito, Gorgias). en Platón (mito de la caverna) y en Aristóteles
(Retórica), el conocimiento aparece ligado a dos aspectos esenciales de la comunicación:
- la naturaleza de la relación entre las cosas y el cambio transformador.
- la expresión de los conceptos y su fiabilidad.
Estructura epistémica del concepto comunicación
Fuente: creación propia basado en M.C. Escher
Los procesos de transformación se complementan con estructura característica en la cual a
través de interacción va reforzando la idea de diferencia que constituye a lo que es la
observación en la cual va ligada con el concepto de información.
La neuroeducación es una teoría en la cual fue construida por las necesidades de estudiantes,
en el aspecto de mejorar habilidades para el aprendizaje. Además de que se observa, analiza y
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estudia al cerebro puesto que investiga también el comportamiento y cómo van aprendiendo
en su entorno. El padre de esta teoría es Gerhard Preiss, catedrático de didáctica en la
universidad de Friburgo (Alemania) en 1988, acuñó el término de neuro didáctica al que se
refirió años más tarde, en un artículo en Mente y Cerebro (2006).
Los medios de comunicación son esenciales para la sociedad puesto que son los comunicadores
de los acontecimientos de nuestro alrededor o simplemente para entretener, aunque algunos
de ellos no toman las medidas correctas para su audiencia, puesto que, aunque haya programas
para ciertas edades, algunos de estos pueden contener comportamientos que no son
adecuados. Ejemplo de ellos son los programas infantiles, se ha visto que presentan grados de
violencia de menor a mayor grado y como consecuencia la audiencia infantil/adolescente va
tomando estos comportamientos.
¿Cómo Funciona el Aprendizaje?
Es un proceso el cual vamos adquiriendo mediante el crecimiento, donde el entorno cumple un
papel fundamental para ello, en este proceso se construye habilidades, conocimientos, valores
y conductas, es una adaptación de lo que se nos “enseña”.
Aldous Huxley señala que la percepción son “las puertas de la percepción son los sentidos,
nuestros ojos, oídos, boca, piel, éstos son nuestros únicos puntos de contacto con el mundo”.
(Citado por Enciso, 2004, p.157). Ortiz Ocaña, A. (2015). Ediciones de la U. La percepción consiste
en captar la realidad a través de nuestros sentidos, además de darle una interpretación a las
sensaciones dándoles significado y organización.
La cognición es el proceso de adaptar y procesar la información a través de la percepción
mediante el cual nos permite percibir nuestro entorno, aprender de este y recordar la
información que hemos recibido. Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de
la realidad, tiene que ser medida, no sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo
de sistemas que interpretan y reinterpretan la información sensorial.
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El estímulo y respuesta se da a través de la cognición es un proceso mental las cuales son
funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la
interpretación de la información, influyendo en la configuración con la que se fija y evoca la
información en la memoria determinando en alguna medida la respuesta conductual humana.
Sostiene que los estímulos que recibimos del ambiente son los principales responsables de la
formación de nuestra conducta, esto se refiere a que se da una comprensión sobre lo que
estamos recibiendo o aprendiendo. Un ejemplo es que si a lo largo de nuestra niñez hemos
crecido con programas televisivos en los cuales tienen comportamientos no adecuados para la
edad, como niño iremos adaptando y transmitiendo a la realidad lo que inició como ficción.
Estas estructuras mentales organizadores influyen en la interpretación de la información,
influyendo en la configuración con la que se fija y evoca la información en la memoria
determinando en alguna medida la respuesta conductual humana.
El Conductismo
Sus principales representantes son: Iván Petrovich Pavlon, John Broadus Watson, Edward
Thorndike y Buurhus Frederic Skinner. Los inicios de la teoría se remontan a las primeras décadas
del siglo XX. El conductismo surge como teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso a
la educación. Con esta teoría se entiende de mejor manera lo que es el aprendizaje humano,
además de ser una de las primeras en influenciar por qué se da.
Se analizan los comportamientos humanos entre relación de estímulo y las respuestas de una
persona y no sobre el funcionamiento de la mente, se basa en las conductas humanas a través
de estímulos y las respuestas que forman el ambiente del ser humano.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el primero es sobre una asociación entre estímulo y
respuesta, esto quiere decir que, si se plantean los estímulos adecuados, se obtendrán las
respuestas correctas, en esta variante solo se explica comportamientos elementales.
La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación
de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta
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relación en el individuo. Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos.
En el ámbito escolar el conductismo hace condicionar a los alumnos en el aspecto de que por
medio de la educación puedan limitarse a conductas no deseadas alentando al sistema escolar
el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos
básicos como la motivación frente a los estudiantes, como simples receptores, deben hacer
elecciones y asociaciones dentro de un margen de posibles respuestas correctas que, de ser
hechas, reciben un premio por su esfuerzo.
Desde la neurobiología el núcleo de la teoría de Llinás (2003), que es la oscilación neuronal,
como la de las cuerdas de una guitarra o de un piano cuando las pulsamos, las neuronas tienen
una actividad oscilatoria de danzas o frecuencias oscilatorias que él llama “estado funcional”.
Por ejemplo, los pensamientos, las emociones, la conciencia de sí mismos o el “yo” son estados
funcionales del cerebro. Como cigarras que suenan al unísono, varios grupos de neuronas,
incluso distantes unas de otras, oscilan o danzan simultáneamente, creando una especie de
resonancia (Llinás, 2003).
La autora menciona que la raíz neurobiológica de la cognición es una simultaneidad de la
actividad neuronal, la cual aparte de regirse por los sentidos también lo hace por las oscilaciones
que están dentro del cerebro. Para Llinás (2003) “las representaciones fragmentadas de las
propiedades de estímulos individuales, observadas en las áreas sensoriales primarias del
cerebro, se pueden amalgamar para formar un estado funcional único: la cognición”.
¿Qué es la Memoria?
Es una función del cerebro que permite guardar, procesar y codificar información, es una parte
esencial para nuestro aprendizaje por lo tanto es importante nuestras convivencias que pasan a
nuestro alrededor. La memoria es indispensable para nuestra vida.
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Los procesos de la memoria y la imaginación pueden ser ubicados en el momento intermedio
entre el proceso sensorial y proceso racional, llamándose proceso representativo o
representación, que es la imagen reproducida de un objeto, que se basa en nuestra experiencia
pasada.
La memoria “es una actividad mental o conjunto de procesos conscientes destinados a retener,
evocar y reconocer los hechos pasados, en estrecha relación con el grado de interés, atención y
adecuada operatividad del cerebro”. Ortiz Ocaña, A. (2015).
La memoria es el proceso cognitivo que permite la fijación, conservación y ulterior reproducción
de la experiencia anterior y reaccionar a señales y situaciones que han actuado sobre nosotros.
Las influencias que el ser humano recibe, durante toda su vida, dejan huellas cognitivas en el
que conforman su experiencia, es decir el caudal de conocimientos y vivencias que se
experimentan en interacción con el mundo que le rodea, no desaparecen, sino que persisten, se
graban y son susceptibles de ser evocados en virtud del proceso cognitivo que se denomina
como memoria. De Zubiría citado por Ortiz Ocaña, A. (2015). Desde el instante en que la unidad
cognitiva crea el primer conocimiento, arrancan en paralelo las operaciones afectivas, ocupadas
precisamente en valorar los conocimientos. Buscan decidir y optar”. Es aquí cuando se renombra
como acciones en las cuales se constituyen los procesos afectivos identificándose como afectos,
emociones, sentimientos, actitudes y valores. Es por ello que es de suma importancia el rol de
las emociones y demás procesos afectivos en la formación humana y en la configuración de
redes y circuitos neuronales.
El Cognitivismo
Sus principales representantes Jerome Bruner, J. Novak, Avram Noam Chomsky, Ulric Neisser y
Albert Bandura aportaron conocimiento significativo a la teoría del aprendizaje cognitivo, esta
tiene sus raíces en la ciencia cognitiva y en la teoría de procesamiento de la información.
En esta teoría su objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la
información en la memoria, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.
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En esta el aprendizaje que se está construyendo da a un proceso de modificación en las cuales
da como resultado la interacción entre la nueva información y el sujeto.
Jerome Brunner afirma que el aprendizaje se da por descubrimiento: “aprendizaje por
descubrimiento en donde el sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su proceso cognitivo”. Ortiz Ocaña, A. (2015). Para que el aprendizaje se lleve a
cabo existe una categorización en la cual se simplifica la interacción con la realidad y facilitar la
acción, en esta se relaciona con procesos como la selección de información, generación de
proposiciones, simplificación, toma de decisiones, construcción y verificación de hipótesis.
El Constructivismo
Los representantes más destacados son: Jean Piaget, David Ausubel y David Jonassen, para ellos
el constructivismo es en primer lugar una epistemología, o sea una teoría que intenta explicar
la naturaleza del conocimiento humano. Es la constante construcción de conocimiento como
aprender una nueva lengua o cualquier aprendizaje humano. Es una modificación y
transformación de ideas que el sujeto ya posee.
En la pedagogía el constructivismo brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de
construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el
medio que le rodea. El alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las
habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su
motivación y compromiso por aprender.
En esta teoría se plantean diferentes conceptos que están relacionados con la función del
alumno: a) explorador: los alumnos tienen la oportunidad de explorar nuevas ideas,
herramientas que lo impulsan a considerar ideas y exploraciones, b) aprehensión cognitiva: el
aprendizaje es situado en relación con el mentor quien dirige a los alumnos para el desarrollo
de ideas y habilidades que estimulan el rol de la práctica profesional, c) enseñanza: los alumnos
aprenden en contextos formales e informales y e) producción: los alumnos desarrollan
productos de uso real para ellos mismos u otros. (UOC, 2010)
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¿Qué y cuáles son los procesos y configuraciones afectivas?
Como seres humanos y a través de la cotidianidad se desarrollan procesos afectivos gracias a las
vivencias y regularidades afectivas influyendo y decidiendo su actuación por determinado lapso
por lo que tienen un carácter humano. Ejemplos de procesos afectivos son los afectos, las
emociones, y los sentimientos, que derivan en las actitudes y los valores, los cuales se configuran
en el cerebro humano durante un largo periodo de desarrollo y configuración afectiva.
En la cotidianidad, el afecto en el ser humano aparece cuando la acción se realiza, un ejemplo
en los medios de comunicación es que se sabe que están pasando eventos desfavorables en
alguna ciudad y al presentarse en la televisión como en un noticiero se suele aparecer el afecto
en la persona quien está viendo y escuchando.
Estos afectos también pueden presentarse cuando están viendo algún programa televisivo que
les guste, les llega a despertar emociones que después transmiten a la realidad siendo parte de
sus actos.
El afecto se produce en aquellas situaciones en las cuales, por causas objetivas o subjetivas, el
sujeto puede realizar una conducta adecuada. Si la posibilidad de una conducta adecuada se
hace realidad para el individuo, el afecto no aparece. Ejemplos de afectos son los estallidos de
enojo, los arrebatos de alegría, la agitación y los estados del ánimo, la desesperación, los estados
de tensión, etc.
El no poder expresarse, el no poder sacar su afecto afectará a la persona, ya que el no saber
reaccionar ante una conducta no adecuada le traerá consecuencias como alteraciones en el
ritmo cardíaco, y circulatorio, los espasmos musculares, el llanto y sudor intensos, etc., todo esto
se le conoce como carácter desorganizado.
Emociones
La raíz de la palabra emoción es motere, proveniente del latín “mover”, que significa alejarse,
según el prefijo “e”, lo que sugiere que en toda emoción hay implícita una tendencia a actuar
(Ortiz, 1999)
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Según Maya (2003), Descartes, con toda su obra, pero especialmente con su “Discurso del
método” instaura en la vida en el mundo y en el individuo, el predominio de la mente y de la
razón, lo que finalmente “creó también el predominio de la ciencia y la tecnología y luego de la
riqueza y el disfrute material, a expensas o al margen de los demás valores humanos que hacen
legítima su dignidad y trascendencia”. Ortiz Ocaña, A. (2015). Descartes mencionaba que el yo
suele ser un pensamiento, una cosa que piensa, una sustancia pensante, que existe de tal
manera que no necesita de otra para existir. Según esto, Descartes distingue en el hombre dos
sustancias, es dualista: sustancia pensante (yo o alma) y sustancia extensa (cuerpo). Estas dos
sustancias son independientes, aunque estén separadas, pues cada una puede existir sin la otra,
hay un yo que las une: el único yo que piensa es el que sufre, el que habla, el que cree y el que
muere.
Para resolver la unidad, Descartes habla de la “glándula pineal” que está en el cerebro y es la
sede del alma: “a través de esta glándula se consigue la unidad, originándose una doble
circulación hacia el alma y hacia el cuerpo: así se realiza la unidad entre las dos” (citado por
Gajate, 1995, p34). Ortiz Ocaña, A. (2015).
Los procesos cognitivos, como por ejemplo la atención, la concentración y la memoria, están
dirigidos emocionalmente. Las emociones son la respuesta de nuestro cuerpo ante estímulos
que aparecen en nuestro entorno y en nosotros mismos. Estos suelen expresarse por un periodo
breve, pero referente al carácter situacional es diferente al del afecto. Ejemplos de emociones
son la alegría ante su éxito, la tristeza ante un fracaso, el disgusto ante situaciones adversas, etc.
Las señales al expresarse que dan a las emociones también son diferentes al afecto ya que estas
se demuestran con movimientos mímica y pantomima. Estas suelen ocurrir ante situaciones que
ya se manifestaron o que se manifestarán. Por ejemplo, un niño está viendo un programa
televisivo y la escena en el momento se pone tensa significando que algo malo puede ocurrir, el
niño lo que va a experimentar en esos segundos será miedo.
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Según de Zubiría (2009), las emociones tienen cinco características: 1) respuestas conductuales
estereotipadas, 2) no aprendidas, 3) intensas, 4) producidas frente a estímulos específicos, y 5)
con mínima resonancia temporal”.
¿Qué significa direccionar las emociones?
• Identificar nuestras emociones.
• Controlar, evaluar, regular y proyectar nuestras emociones.
• Reconocer las emociones de los demás.
• Direccionar las emociones de los demás.
Las principales emociones son la ira, el miedo, la alegría, la tristeza y el placer, que parece ser el
resultado de “intensas secreciones de endorfinas en ciertas áreas del cerebro, en particular los
núcleos del hipotálamo” (De Zubiría, 2009). Todas las emociones se configuran básicamente en
el sistema límbico del cerebro. Ortiz Ocaña, A. (2015).
Sentimientos
González, Castellanos y otros (1995) indican que los sentimientos “son vivencias afectivas de
paulatina aparición, que organizan la actuación del sujeto; existen por un periodo relativamente
prolongado y tienen un carácter generalizador. Ejemplos de sentimientos son el amor al trabajo,
a la patria, a los hijos, a la ciencia; el odio a la explotación, a la discriminación racial, a la
deshonestidad, etc.” Ortiz Ocaña, A. (2015).
Los sentimientos suelen ser reacciones representativas, en ausencia de estímulo original,
alcanzan permanencia y se independizan de las circunstancias medioambientales que se
produjeron, el estímulo puede ser evocado con una intensidad emocional menor, pero nada
despreciable.
Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos
Según Sorín (1968), “Cuando el cerebro interviene en las emociones, mediante el razonamiento,
la conciencia, modifica la emoción hasta convertirla en algo distinto; el fenómeno afectivo
resultante lo llamamos sentimiento. El miedo es una emoción, pero la desconfianza es un
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sentimiento. El arrebato amoroso es una emoción, pero la amistad y la simpatía son
sentimientos. Cuando más interviene la experiencia y la conciencia frente a las diversas
situaciones, tanto más complicados son los sentimientos”. Ortiz Ocaña, A. (2015). Las emociones
aparecen en el ser humano desde el nacimiento, en cambio los sentimientos se desarrollan con
el tiempo y siguen enriqueciéndose en cantidad y variedad, en la medida que se va acumulando
experiencias.
Diferencias
Los sentimientos son generalizados, pero generalizados en un objeto o sujeto y no entre ellos
como ocurre en las emociones.
Una emoción puede producirse en relación con los más variados objetos o sujetos, pero un
sentimiento siempre lo es hacia algo o alguien que lo hace distintivamente peculiar.
Individualidad y funciones sociales
El conocimiento abstracto se deriva de la creación de ideas, imaginar sucesos, planificar
soluciones y proyectarse a futuro, son funciones más complejas desarrolladas por el cerebro
humano. Aprender de una situación ya sea colegio, conferencia, universidad, etc., es una tarea
que requiere de tiempo atencional.
Este proceso inhibitorio reside en los circuitos neuronales de la corteza prefrontal y su desarrollo
se encuentra alrededor de los seis años de edad. Estas funciones complejas se han definido
como aquellas capacidades que permiten a una persona llevar a cabo con éxito una conducta
con un propósito determinado. Y esto es lo que sucede en los adultos. Estas funciones se
expresan en planificar y perseguir un objetivo concreto, y esto lleva implícito el desarrollo de
conductas en las que participan el control emocional, la aceptación de valores y el respeto a las
normas, y en definitiva realizar con éxito una conducta social correcta.
En esencia son conductas que refieren a toda aquella actividad cerebral que implica lo que
entendemos por ética. En gran medida, todo ello depende, tras recibir una sólida educación, del
funcionamiento correcto de diferentes áreas de la corteza prefrontal.
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Precisamente por ello, se debe tener una buena educación desde el mismo nacimiento, y que
ya se exprese y se refuerce en el colegio, puede predecir las cualidades intelectuales y morales
de un niño para cuando sea adulto, esto es, predecir el posible éxito o fracaso social de ese niño.
El desarrollo de estas funciones de conductas complejas, y aun cuando pudieran tener una
predisposición marcada genéticamente en algunos niños, se aprende ya en los primeros años en
el entorno familiar y, después en la escuela. En efecto, las enseñanzas se dan en el entorno que
los rodea el cual se verá reflejado en su vida adulta.
Los medios de comunicación son un instrumento el cual la sociedad tiene gran alcance, debido
a que en casa se encuentran objetos relacionados a ellos e inclusive en la calle y medios de
entretenimiento. En ciertos casos, en casa se puede encontrar un delimitante ejemplo de ellos
son los papás que pueden restringir algunos contenidos para los más pequeños, pero lo cierto
es que, aunque haya programas infantiles algunos de estos logran tener contenidos violentos de
menor a mayor grado.
Así como hay desventajas también hay ventajas puesto que se cuenta con medios a fines
informativos y educativos como para el niño y adulto, aunque no es novedad que los medios
tienen influencia en el aprendizaje del niño y forma de aprender.
Para ello, la teoría que explica estos aprendizajes es neuroeducación la cual consiste en una
disciplina que se propone combinar aportes de la neurociencia, la psicología, la ciencia cognitiva,
y la educación y se centra en la comprensión de cómo aprende el cerebro y usa esta información
para desarrollar métodos que puedan tener mayor eficacia y eficiencia para guiar las propuestas
de nuevos currículos y de nuevas políticas educativas (Caicedo López, 2016).
El padre oficial de la neuroeducación es Gerhard Preiss, catedrático de Didáctica en la
Universidad de Friburgo (Alemania), quien en 1988 planteó crear una nueva asignatura para la
investigación cerebral y la pedagogía, a la que denominó neurodidáctica para mejorar el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
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Esta es una rama de la educación, que enlaza los conocimientos basados en la neuroimagen con
el modo de interacción del cerebro con su entorno. Específicamente, se enfoca en el proceso de
aprendizaje/enseñanza. Una nueva mirada en el proceso escolar que une la Neurociencia y la
Educación (Béjar, 2014).
Según Batro (2011), “la neuroeducación se describe en esta aportación como una ciencia en
formación que surge de la intersección entre las ciencias de la educación y la neurociencia, y
propicia una dinámica creativa entre educadores e investigadores, trascendiendo las
tradicionales fronteras entre teoría y práctica”.
La neuroeducación es un campo abierto lleno de grandes posibilidades sobre la educación en la
cual puede convertirse en neurocultura que es todo lo que nos rodea y sobre el cómo
aprendemos, la cual es una visión de la enseñanza basada en el cerebro funcionamiento del
órgano encargado del proceso.
El cerebro humano es la más compleja de todas las estructuras vivas, procesa información
sensorial que coordina y mantiene las funciones vitales del organismo hasta un billón de células
nerviosas (neuronas) que trabajan unidas a través de impulsos eléctricos para coordinar las
actividades físicas y los procesos mentales que distinguen al ser humano de otras especies.
El cerebro de un ser humano adulto pesa aproximadamente 1.3 kg, y tiene el tamaño de un
melón o una toronja grande. Su cobertura externa presenta una serie de pliegues que le da una
apariencia arrugada. El cerebro está compuesto de 78% de agua y el porcentaje restante es grasa
y proteínas (Schunk, 2012).
La neuroeducación plantea darle importancia al cerebro en el ámbito educativo el cual está
compuesto por tres partes: el cerebro reptil, el cerebro límbico y el neocórtex. El cerebro reptil
es el responsable del control muscular, cardíaco y respiratorio, su objetivo primordial es la
supervivencia.
En el cerebro límbico se procesan las emociones y las relaciones con los demás y en éste se dan
los pasos iniciales del proceso de memorización. También se encuentran los lóbulos olfatorios y
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la regulación primaria de la motivación. Se trabaja con el pasado y el presente, es decir, con la
memoria y el aprendizaje. Las partes más importantes son el hipocampo y la amígdala (Rotger,
2017).
En el neocórtex encontramos los hemisferios cerebrales y es la sede de la inteligencia emocional
e intelectual. Aquí se procesa el pasado, el presente y el futuro y se presentan las funciones
ejecutivas que nos permiten pensar, planificar, organizar: es lo que conocemos como cerebro
racional (Rotger, 2017).
¿Cómo aprende el cerebro?
La información entra por los sentidos generando información por medio de la reflexión o
imaginación esta es enviada al tálamo (puerta de la corteza cerebral) posteriormente enviada a
las áreas del cerebro donde es el procedimiento de los tipos de información, como al área visual
a la parte motora, al área de comprensión del lenguaje, etc.
Con el procesamiento de la información, el cerebro ya cuenta con una impresión sensorial
general, paso seguido hace una evaluación emocional en las áreas subcorticales del cerebro para
que se analice el tipo de información y la relevancia del estímulo.
Finalmente, la información filtrada e importante es enviada al hipocampo (lóbulo temporal),
lugar donde se evalúa, se organiza y se mantiene por cierto tiempo para después distribuirse a
las diferentes áreas según su naturaleza, para que se realice el almacenamiento (Caicedo López,
2012).
La neuroeducación es una formación con varios elementos que debe ser utilizada para el
desarrollo y mejoramiento de cada persona en la educación y posteriormente formación,
inculcando lo positivo y no lo negativo como son las conductas oscuras de los medios de
comunicación.
¿Qué quiero investigar?
Debido a los malos contenidos que nos encontramos en los medios de comunicación que, por
supuesto algunos de ellos transmiten sin pensar en las consecuencias debido a que su única
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preocupación es llegar a rating altos, hoy en día así se manejan los medios, crear contenidos
atractivos para mayor audiencia y por ende estos logran manejar situaciones de violencia, doble
sentido, burlas, etc.
Es una situación desafortunada para la sociedad porque hay menos preocupación por lo que se
ve en casa y el tiempo de consumo tomándolo como un hábito, algunos padres de familia
encuentran a los medios como entretenimiento y justo así funciona, pero no se dan cuenta de
lo perjudicial que puede ser para sus hijos cómo en su vida personal y académicamente.
El propósito de esta investigación es encontrar las consecuencias que puede presentar un medio
como la televisión, el cómo influyen los programas “inocentes” a violencia o a actos de doble
moral, además de las afectaciones que da durante el crecimiento con apoyo y fundamentos de
teorías. Presentar a la sociedad lo perjudicial que es no conocer los contenidos de los medios y
sobre todo dejarlo al alcance de los más pequeños.
Para ello se eligieron 3 variables en las que ayudaran con la información de la investigación con
la finalidad de recolectar bien los datos de la entrevista realizada.
Social: es lo perteneciente o lo relativo a la sociedad que son un grupo de personas que
comparten una misma cultura que interactúan entre sí para conformar una comunidad. En este
sentido el término de la palabra social puede ser perteneciente a algo que se comparte a nivel
comunitario, con el prototipo de la vida en sociedad, relación social, que se relata a los modos
de convivir que tienen las personas que forman una sociedad.
Es una variable clave para la investigación porque de aquí parte el hábito de consumo sobre los
medios, he observado que al pasar mucho tiempo frente al televisor te envuelves en ese mundo
donde el real pasa a segundo término y es un detonante para no socializar, presentando un gran
problema durante el crecimiento, ya que la convivencia es parte fundamental para los seres
humanos, no hay interacción, no hay relación, teniendo nula interacción con el entorno.
En conclusión, el sujeto al estar envuelto en su propio mundo del medio televisivo, se le ha
dificultado socializar con las personas a su alrededor como lo haría alguien de su edad, este es
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nula y demuestra timidez al querer realizarlo, en consecuencia, puede demostrar o perjudicar la
autoestima en un futuro debido al aislamiento o rechazo de algunos niños.
Lógica: es una ciencia formal que estudia la estructura o formas del pensamiento humano (como
proposiciones, conceptos y razonamientos) para establecer leyes y principios válidos para
obtener criterios de verdad.
Como adjetivo, 'lógico' o 'lógica' significa que algo sigue las reglas de la lógica y de la razón. Indica
también una consecuencia esperable, natural o normal.
De aquí parte el razonamiento, el cómo nos relacionamos y cómo entender mejor las cosas, es
muy importante esta parte porque estamos hablando de nuestro sentido común y que es
desarrollada durante nuestro crecimiento, además de que es fundamental en la convivencia, es
parte de nuestra vida académica que sí se puede ver afectada cuando la mayor parte del tiempo
se está frente a un televisor.
En conclusión, su razonamiento no es igual al de los niños de su edad debido a que presenta
conductas infantiles, respecto a las pláticas que presenta con adultos este suele ser de los
programas que ha visto y al entablar una conversación sobre su vida diaria como escuela,
amigos, etc., responde con respuestas vagas. Este es fundamental en el día a día y afecta la
capacidad de convivencia y resolver situaciones básicas.
Y por último están las emociones que son: las respuestas o reacciones fisiológicas de nuestro
cuerpo ante cambios o estímulos que aparecen en nuestro entorno y en nosotros mismos. Por
ejemplo, si estamos cruzando la calle distraídos y escuchamos el ensordecedor sonido de un
claxon (estímulo externo) cerca, nos asustamos. También puede ocurrir que estemos viendo
tranquilamente una película en el sofá de nuestra casa y aparezca en nuestra mente un recuerdo
(estímulo interno) que nos entristezca. Las emociones se experimentan a través de cambios
fisiológicos, cognitivos y conductuales.
Sus emociones suelen ser más expresivas cuando está con adultos de confianza, es un sujeto
aparentemente feliz, pero cuando se trata de corregir conductas o decir “no”, a sus caprichos
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suele mostrar enojo y agresividad en consecuencia ahora que tratan de corregir esa conducta y
hábitos se les dificulta más, por ende, se crea un ambiente de tensión en casa.
Metodología propuesta
La investigación empleada en la metodología cualitativa ya que los datos serán sacados de una
entrevista realizada a una mamá debido a que su hijo es un consumidor de los medios de
comunicación, esta es una recopilación de datos a base de lo social y lingüístico, además de
contar con la observación puesto a que es un factor importante porque el entrevistado está
proporcionando información con lenguaje corporal.
Todo método cualitativo aspira a recoger los discursos completos sobre un tema específico, para
luego proceder a su interpretación, enfocándose así en los aspectos culturales e ideológicos del
resultado, en lugar de los numéricos o proporcionales.
Como señalaban Taylor y Bogdan (1984) “la frase metodología cualitativa se refiere en su más
amplio sentido a la investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta observable”.
Es tener una comprensión e interpretación de la realidad, ya que los datos a recopilar no serán
numéricos, es hacer un análisis para finalmente llegar a los resultados, para llegar a estos datos
tiene que contarse con la herramienta la cual es la planificación para obtener información a
través de un método que en este caso será la entrevista, consistirá en una serie de preguntas
abiertas en la que la conversación es la clave para obtener información.
Según Sampieri (2006), las entrevistas implican que una persona calificada aplica el cuestionario
a los sujetos participantes el primero hace las preguntas a cada sujeto y anota las respuestas.
Otro punto favorable para esta herramienta y que funciona como complemento es la
observación, puesto que el entrevistado podrá tener más respuestas a través de los
movimientos y maneras de comportarse que presente el entrevistado. Tamayo (2004), afirma
este método que permite observar detalladamente la secuencia de los procesos de trabajos
reales e identificar cada una de las etapas.
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El tipo de entrevista será semiestructurada esto quiere decir que las preguntas planteadas se
pueden ajustar al entrevistado ya que presenta un mayor grado de flexibilidad, en ella se
reducen formalismos y da una gran posibilidad de motivar al entrevistado definiéndolo como
una entrevista amistosa.
El lenguaje es el factor esencial mediante a través de interrogantes se crea un discurso con las
respuestas dando significado a la investigación. Ya que se capta, aclara y atribuye para dar forma
a lo que se está preguntando. Según Sampieri (2014), en una investigación bajo el enfoque
cualitativo, se pretende, describir, comprender e interpretar los fenómenos, a través de las
percepciones y significados producidos por las experiencias de los participantes para que el
investigador se forme creencias propias sobre el fenómeno estudiado.
Es así como la recolección de datos es el proceso de la información para obtener respuestas y
probar hipótesis y mayor entendimiento de los significados y experiencias de las personas, el
investigador mediante las herramientas tiene una gran recolección de datos que son auge para
la investigación. También se ha realizado una investigación documental donde se ha presentado
información de los medios de comunicación y cómo pueden persuadir a la audiencia, al igual
que explicar de qué manera se da esta interacción.
La persona a entrevistar será un niño de 10 años que actualmente está cursando 5to de primaria,
desde que tenía 4 años se vio envuelto en los medios de comunicación para ser más exactos la
televisión y en la que ha aprendido algunos comportamientos de ello, además de que su
convivencia no es tan social debido al aislamiento y que prefiere estar con la televisión. Otra
persona a entrevistar será la mamá del niño que cuenta con 50 años de edad, la cual ha
permitido usar la televisión desde pequeño y por ende es quien lo conoce más como sus
comportamientos dentro y fuera de casa.
Los resultados que espero es un acercamiento a descubrir la solución del problema planteado,
además de crear conciencia sobre lo importante que es no dejar que los niños tengan un
consumo excesivo de medios de comunicación y que por ende se pueda conocer sus
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consecuencias, es una investigación importante en la cual muchos niños del estado son
consumidores de estos medios y en la cual los padres no se han dado cuenta del daño que está
provocando durante su crecimiento y es una realidad en la se han envuelto muchas familias, así
que espero que este trabajo sea algo más que escolar, que sea un medio para advertir y ser
partícipes de lo bueno que los medios pueden dejar porque no todo es negativo, es solo saber
que consumir.
- El trabajo de investigación es perceptible para toda la comunidad universitaria
de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) y las personas que tengan
familiares y presenten el problema ya planteado.
- De igual forma que los estudiantes de la licenciatura en comunicación y
educación crean proyectos o discusiones a base sobre los contenidos de los medios y
que estrategias se pueden implementar para que a los niños no les afecte los contenidos
que tengan las características ya mencionadas o cómo pueden mejorar esos
comportamientos.
- Concientizar a los padres de familia sobre lo perjudicial que puede ser al no
cerciorarse sobre lo que sus hijos ven y no tomar a los medios de comunicación como
una distracción sino como un modo de educar, ya que contiene programas educativos
que son benéficos para el desarrollo del niño.
- De acuerdo a la teoría y a investigaciones ya realizadas poder crear las
estrategias adecuadas para la ayuda de los niños y adolescentes que han sido afectados
por los medios de comunicación.
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Social:
Lógica:
Emocional:
- Convivencias
- Razonamiento
- Procesos
afectivos
Existe una convivencia en
determinado tiempo, debido a
que el sujeto al estar presente
en reuniones familiares,
amigos y personas conocidas
su tiempo presente es corto
debido a que no está
acostumbrado a pasar mucho
tiempo con las personas.
Se presenta razonamiento a la hora
de convivencias e interacciones con
las personas, aunque en algunas
ocasiones este llega a tener algunos
comportamientos muy infantiles
debido al tiempo que pasa frente a
un televisor
Suele ser amoroso y
confiado, sin embargo, es
alguien que no habla de sus
emociones, el cómo le fue
en el día o si alguien le hizo
sentir mal. Las emociones
que más predominan en su
comportamiento son
alegría y enojo.
- Interacción
- Conducta
- Valores
La interacción que se tiene es
nula debido a que cuando se
está interactuando con algún
conocido no hay
conversaciones largas, solo
respuestas por parte del sujeto
y es ahí donde no hay más
interés.
Es un sujeto tranquilo con las
personas que conoce y con la
mayoría de sus familiares, pero con
las que tiene demasiada confianza
como sus papás suele presentar
agresividad cuando se le ha
castigado en dejarlo sin televisión y
caprichos.
Desde muy pequeño se le
ha inculcado valores y con
las personas que no
presenta mucha confianza
puede ser un sujeto
tranquilo, pero con su
mamá y tías ha presentado
falta de educación debido a
que ellas han tratado de
corregirlo por el consumo
excesivo de televisión.
RESULTADOS PARCIALES
El sujeto es un niño de 10 años que actualmente está cursando 5to de primaria, desde que tenía
3 años aproximadamente ha estado envuelto en los medios de comunicación para ser exactos
la televisión, en la cual tenía un horario extenso durante el día frente al televisor esto se debía
a que su mamá trabaja y él se quedaba en casa con su papá que usaba este medio para
entretenerlo ya que era una persona seria a la cual no le gustaba jugar con su hijo y su mamá al
llegar del trabajo prefería dormir y dejaba a su hijo frente al televisor para poder descansar.
En la actualidad hay muchos niños y padres que presentan ese mal hábito como consumidores
de los medios, así que decidí elegir al niño José Iván para realizar esta investigación porque es
un ejemplo de los comportamientos que dejan los medios.
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Durante las preguntas que se le realizaron se mostró interesado por contestarlas, sin embargo;
sus respuestas fueron breves lo cual la entrevista si daba para más información, pero el sujeto
no se prestó lo suficiente para concluir correctamente, a la mitad de las preguntas se sintió un
poco inquieto y no porqué se haya fastidiado de contestarlas sino porque no está acostumbrado
a un ambiente de socialización de ese grado con adultos, tenía más interés de irse que de
quedarse.
La atención que da es poca, aunque si fue amable, su expresión corporal fue más de querer
terminar con la conversación rápido, movía sus pies, no me miraba a los ojos y en dos ocasiones
intentó irse en las cuales solo reía, en algunas preguntas se quedaba pensando en su respuesta
como en modo de recordación, en otras contestaba emocionado como cuáles son sus programas
favoritos y que si se comportaba como ellos. En otras se distraía y tardaba en contestarlas, tuve
que salir al corredor con él para poder concluir con las preguntas porque anteriormente
habíamos estado en la sala y se mostraba inquieto.
Finalmente, si se pudo concluir con la entrevista, aunque esta haya sido breve y para obtener
más información me acerque con su mamá, MRC. Para que me pudiera contestar las mismas
preguntas, en este caso no se pudo concluir con éxito debido a que la sentí incómoda y ponía
pretextos con labores de casa como estar ocupada para no continuar con la entrevista, pero lo
que pudo platicar es que ha tratado de bajarle el consumo de televisión, ya que antes al día veía
más de 6 horas y era un capricho terrible si se la apagaba o lo castigaba, en las cuales más de
una ocasión intentó pegarle a su mamá con el control o con lo que hubiera en la cama.
Al principio menciona que esto no era un problema en su primer año de preescolar, pero al
entrar al pasar a 2do año, empezó a tener estos comportamientos de violencia y no cambiaron
al entrar a la primaria, antes solo era capricho pero después fue incrementando a agresividad,
menciona que si es un sujeto amable con los adultos y niños, en la escuela no ha tenido
problemas de comportamiento aunque ha llegado a imitar a otros niños o ser dócil para sentirse
involucrado, esto porque cuando estaba pequeño no tenía convivencia con los demás ya que se
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aburría estar con los niños y se iba a su cuarto a ver televisión, de hecho es un problema que
sigue teniendo.
CONCLUSIONES PARCIALES
Convive un rato y después se va, aunque ahora aguanta más que antes, con los adultos también
ha sido amables, pero no logra socializar mucho con ellos, comúnmente él llega a realizarles una
o dos preguntas y se va, con los que sí se ha mostrado grosero ha sido con sus papás y su abuela
porque han tratado de corregirlo en el aspecto de bajar su consumo y simplemente hay
respuestas negativas.
Además de que suele ser una batalla a la hora de realizar sus tareas escolares, no le gusta
hacerlas, se le ha tenido que castigar y se tardan horas para realizarla, en algunas ocasiones su
mamá termina haciendo la tarea, le cuesta prestar atención y concentrarse cuando tiene que
hacer tarea o le explican, aparte aguantar llantos, respecto a las imitaciones si ha copiado
algunas de ellas, menciona que son frases, jugar como lo hacen sus personajes y actitudes de
berrinche, egoísmo, enojo y violencia como las ya mencionadas.
La manera de comunicarse es poca, no logra tener una conversación como un niño de su edad,
es tranquilo con algunos niños, aunque tampoco logra convivir al 100% con ellos, con sus papás
suele ser amoroso, pero también presentando actitudes como las ya mencionadas, algunas de
sus palabras no son entendibles porque ha imitado vocabulario de los programas que consume.
Le ha afectado en su manera de comunicación y socialización porque si se hubiera cuidado a
tiempo la forma de consumir la televisión sus actitudes serían otras, es poco la convivencia con
las demás personas, no tolera el tiempo suficiente para ello. Aún está a tiempo de ser corregido,
pero si siguen presentando los mismos hábitos, así llegará a su adolescencia hasta la adultez.
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