P á g i n a 785
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
LA UBERIZACIÓN Y SUPEREXPLOTACIÓN DEL
TRABAJO DOCENTE EN LA ERA DIGITAL
The Uberization and Superexploitation of Teaching Work
in the Digital Age
Angélica García González
Universidad Nacional Autónoma de México, México
P á g i n a 786
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
DOI: hps://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i2.259
La Uberización y Superexplotación del Trabajo Docente en la Era
Digital
Angélica García González
cafernahum@yahoo.com.mx
hps://orcid.org/0009-0007-1455-9306
Doctorante en Estudios Lanoamericanos por
Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM).
México
RESUMEN
Se presenta un estudio cuyo objevo consisó en explorar el fenómeno de la "uberización" en
el ámbito educavo, centrándose en cómo la adopción de tecnologías digitales está
transformando el trabajo docente y generando desaos laborales, como la superexplotación. La
metodología ulizada fue cualitava descripva. Se revisaron las teorías existentes en relación
al tema, con el objevo de construir referentes para su posterior procesamiento teórico o
metodológico. También, se ulizó el enfoque fenomenológico, el cual nos ayudó a explorar los
signicados y las estructuras subyacentes de las experiencias y percepciones de los docentes
frente a la "uberización" del trabajo educavo. Ante este torbellino digital, los docentes se
enfrentan a una serie de desaos: se espera que sepan ulizar las diversas herramientas digitales
para mejorar la supuesta calidad de la enseñanza y personalizar el aprendizaje. Los resultados
indicaron que el profesorado ene una carga adicional de trabajo ya que, necesitan aprender a
ulizar las nuevas tecnologías, crear contenido digital y adaptar sus métodos de enseñanza a un
entorno en constante movimiento. Asimismo, pudimos constatar que la superexplotación del
trabajo docente en la era digital, se maniesta de forma evidente con la llamada intensicación
del trabajo. Finalmente, pudimos adverr que estamos frente al desborde de un fenómeno
nuevo (uberización/docencia/enseñanza digital) que en su devenir exacerba la inestabilidad
laboral de los docentes.
Palabras clave: Uberización, era digital, superexplotación, trabajo docente
Recibido: 19-abril-2024 / Aprobado: 22-mayo-2024
P á g i n a 787
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
The Uberization and Superexploitation of Teaching Work in the Digital
Age
ABSTRACT
A study is presented whose objecve was to explore the phenomenon of "uberizaon" in the
educaonal eld, focusing on how the adopon of digital technologies is transforming teaching
work and generang labor challenges, such as superexploitaon. The methodology used was
qualitave descripve. The exisng theories in relaon to the topic were reviewed, with the aim
of building references for subsequent theorecal or methodological processing. Also, the
phenomenological approach was used, which helped us explore the meanings and underlying
structures of teachers' experiences and percepons regarding the "uberizaon" of educaonal
work. Faced with this digital whirlwind, teachers face a series of challenges: they are expected
to know how to use various digital tools to improve the supposed quality of teaching and
personalize learning. The results indicated that teachers have an addional workload since they
need to learn to use new technologies, create digital content and adapt their teaching methods
to an environment in constant movement. Likewise, we were able to verify that the
superexploitaon of teaching work in the digital age manifests itself evidently with the so-called
intensicaon of work. Finally, we were able to warn that we are facing the overow of a new
phenomenon (Uberizaon/teaching/digital teaching) that in its future exacerbates the job
instability of teachers.
Keywords: Uberizaon, digital age, superexploitaon, teaching job
P á g i n a 788
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
INTRODUCCIÓN
En los úlmos años hemos vivido una aceleración de la “revolución digital”, sobre todo en el
contexto de la pandemia, se dio un aceleramiento de esta, de forma inimaginada. Algunos
aspectos clave de esta “revolución digital” son, por ejemplo, la tecnología de la información que
incluye; la computación, el almacenamiento de datos, la conecvidad a través del internet y las
comunicaciones móviles. Esta revolución tecnológica ha tenido un impacto profundo en todos
los aspectos de la vida moderna, ya que la creación, distribución y acceso a la información de
manera más rápida, ha contribuido de forma muy burda, a la tan anhelada búsqueda de la
eciencia, por parte de los Estados. Sin duda, este aumento de velocidad digital conlleva cambios
en la economía, inaugurando nuevos modelos de negocios, debido a las nuevas demandas de un
mercado en constante evolución. Se añade a estos, la digitalización que ha impulsado en los
úlmos años la automazación de procesos comerciales y la creación de nuevos mercados en
línea.
Ante esta debacle, inevitablemente se observa el devenir de la transformación de la sociedad,
que ene que ver con las nuevas formas de comunicación, las nuevas subjevidades y las
nacientes maneras de relacionarnos. Manuel Castells dene a esta sociedad como “la sociedad
red” que en palabras del sociólogo es «la nueva estructura social de la Era de la Información,
basada en redes de producción, poder y experiencia» (Castells, 1998, p. 350). Tal y como lo ha
trabajado Castells, estaríamos hablando de una sociedad que está en constante movimiento y
transformación que, ineludiblemente tendrá cambios constantes e imprevisibles. Estas nuevas
formas organizacionales, han dado lugar a una mayor interconexión global que, por ende, ha
“transformando radicalmente la producción, circulación, distribución y consumo del trabajo, de
los bienes y servicios” (Radech, 2022). Lo cual comporta nuevas formas de explotación laboral,
incluyendo la labor docente.
Frente a esta coyuntura, diversos analistas, han conceptualizado el abuso laboral, como la
uberización del trabajo. En este orden de ideas, la palabra uberización hoy en día, ya es ulizada
P á g i n a 789
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
como una modalidad de trabajo, donde se puede percibir el acrecentamiento de la precarización
de los trabajadores en diversos campos laborales, como lo es el trabajo docente. En el fondo,
esto implica que hay una transformación de la relación laboral tradicional, donde los
trabajadores son empleados a empo completo o parcial, sumergidos en “relaciones sociales de
trabajo que asumen la apariencia de ‘prestación de servicios’ invisibilizando la relación de
asalariamiento y de explotación del trabajo” (Antunes, 2020). En consecuencia, se da una
negación de sus derechos laborales, garanas y protecciones relacionadas con su labor. En
transición hacia esta nueva modalidad de trabajo, todo trabajador es contratado como
autónomo o trabajador por cuenta propia, para realizar tareas especícas bajo demanda.
La palabra Uber, es reconocida a nivel mundial como aquella que se limita al transporte de
personas o mercancías. Esta, una vez adaptada al inglés es ulizada para describir algo
“excepcional” o “superior”.
1
Nótese la anidad que ene esta adaptación, a la categoría de
excelencia, misma que es ulizada en el sistema educavo, para hacer énfasis en alcanzar cierta
calidad educava. La palabra excelencia, por consiguiente, nos lleva a medir el rendimiento
académico de todo actor educavo, al mismo empo que promueve estándares de logro entre
todos ellos. El desao entonces, tanto para un conductor, como para un docente es comper en
una economía global. De este modo, la “excepcionalidad” se convierte en un objevo importante
para estar preparados para enfrentar los desaos económicos internacionales, lo mismo sucede
con la “excelencia” académica.
Para lograr esta excepcionalidad o la excelencia educava todos los actores enen que rendir
cuentas, de ahí que se construyen ciertos indicadores del desempeño. Para tales efectos, el
conductor será evaluado en plataformas, y los actores educavos serán condicionados al nuevo
aparato de evaluación edicado dentro del sistema educavo desde los años ochenta. El
trasfondo nalmente, es garanzar una gesón eciente del presupuesto, bajo medidas
1
El nombre "Uber" deriva del término alemán "über", que se traduce como "sobre" o "por encima de".
P á g i n a 790
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
orientadas a reducir el tamaño, el alcance y la intervención de los gobiernos en la economía y en
la vida de la sociedad, lo que teóricamente conocemos como el “adelgazamiento del Estado”, lo
cual es irrealizable sin una evaluación constante de los resultados. Claramente, este
“adelgazamiento del Estado” se asocia con las polícas de corte neoliberal que buscan en todo
caso, fomentar la eciencia y la compevidad.
La invesgación propuesta se jusca en función de la urgente necesidad de comprender y
abordar los profundos cambios socioeconómicos y laborales derivados de la aceleración de la
revolución digital. En primer lugar, la transformación digital ha generado una serie de
repercusiones signicavas en el ámbito laboral, parcularmente en la superexplotación del
trabajo docente. Este fenómeno, conocido como la "uberización" del trabajo, implica una
reconguración de las relaciones laborales tradicionales y una negación de los derechos y
protecciones laborales de los trabajadores. La creciente precarización laboral en el sector
educavo plantea desaos signicavos que deben abordarse mediante una comprensión
profunda de sus causas y consecuencias. Además, la inuencia del capitalismo de plataforma y
la búsqueda constante de la excelencia académica en un entorno compevo globalizado
añaden capas adicionales de complejidad a esta problemáca.
En resumen, la aceleración de la revolución digital ha tenido un impacto profundo en la sociedad,
transformando las formas de trabajo (para el caso que nos compete, la labor docente) las
relaciones laborales y las estructuras económicas. La "uberización" del trabajo y la búsqueda de
la excelencia se han converdo en aspectos fundamentales de esta nueva realidad, marcada por
la constante evaluación del desempeño y la competencia en una economía globalizada. En este
sendo, nos interesa teorizar el devenir de la superexplotación del trabajo docente, misma que
se explicita, según Osorio, en una explotación que viola el valor de la fuerza de trabajo. También
nos interesa la visión de autores como Etxezarreta y Srnicek, entre otros, para conceptualizar el
llamado capitalismo de plataforma.
P á g i n a 791
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
METODOLOGÍA
El enfoque ulizado para esta invesgación fue cualitavo, centrándose en la recopilación y
análisis de datos no numéricos para comprender los conceptos de diversos autores que abordan
el tema. El trabajo se orientó hacia un análisis descripvo, siguiendo la perspecva de Lahie
(1981), quien dene esta metodología como una herramienta teórico-metodológica que permite
diversos enfoques para el tratamiento de la información, con el objevo de construir referentes
para su posterior procesamiento teórico o metodológico.
El proceso metodológico comenzó con la revisión de las construcciones teóricas existentes en
relación a los conceptos -uberización y superexplotación laboral- proporcionando así un marco
conceptual sólido. La producción de datos se llevó a cabo mediante la revisión documental,
donde se analizaron estudios, informes y documentos relevantes sobre el tema. Además, esta
invesgación cualitava se centró en comprender las experiencias, percepciones y signicados
subjevos de los docentes que han vivido la experiencia de trabajar de manera digital. En este
caso, las reuniones y plácas con colegas que se llevaron a cabo mediante la técnica y
construcción de grupos focales, nos proporcionaron un contexto rico para explorar diferentes
perspecvas, opiniones y conocimientos sobre el tema en cuesón.
Este enfoque cualitavo permió una comprensión profunda y contextualizada de los desaos y
consecuencias de lo que concebimos como uberización del empleo y superexplotación del
trabajo docente en la era digital. La combinación de métodos de recopilación de datos
proporcionó una perspecva holísca y enriquecedora, permiendo idencar patrones,
tendencias y narravas subyacentes en el fenómeno estudiado.
P á g i n a 792
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
La Labor Docente, la Superexplotación y el Capitalismo de Plataforma
2
El resultado de los cambios tan verginosos de los úlmos empos, ha dado pie a un nuevo
proceder de la extracción del plusvalor. Este se efectúa a través de plataformas digitales como
Google, Zoom, Faceboock, Microso, Moodle, entre otras. Dichas plataformas, están
transformando la economía a nivel mundial. Por ende, hay una signicava preocupación de los
Organismos Internacionales por transformar la educación. Estas plataformas actúan como
mediadoras en línea que facilitan la interacción entre productores y consumidores, recopilando
y ulizando datos para ofrecer servicios altamente personalizados. Srnicek al caracterizar este
nuevo modelo económico, llamado capitalismo de plataforma, destaca que las plataformas en
el sendo global, han llegado a dominar la producción y distribución de bienes y servicios. Estas,
dice Srnicek, aprovechan las economías de red y la recopilación masiva de datos para consolidar
su poder, creando monopolios digitales en ciertos sectores (Srnicek, 2018). Lo cual, desde
nuestro punto de vista, impacta signicavamente en las nuevas formas de explotación laboral.
En este sendo, los dueños de las plataformas digitales extraen plusvalor a través de la
recopilación y monezación de datos. Para tales efectos, los usuarios de las plataformas, llámese
cualquier trabajador singular o cualquier actor educavo que trabaja de manera virtual, aunque
no estén produciendo bienes materiales, generan valor al proporcionar datos y atención, y las
empresas capitalizan ese valor. ¿Qué papel juega el Estado para que todo actor educavo forme
parte de estas nuevas formas de explotación laboral? Con la llegada del neoliberalismo, hubo
una reducción de la intervención del Estado en el ámbito público, aplicó iniciavas
promocionando la libre competencia y el libre mercado. Este accionar del Estado ha favorecido
a la creciente mercanlización de la educación desde hace varias décadas. El discurso que se
maneja desde entonces es que, la reducción de la intervención estatal, permite que el mercado
funcione de manera más eciente, fomente la competencia y promueva el crecimiento
económico.
2
El concepto de Capitalismo de Plataforma es discudo por Nick Srnicek en su libro "Plaorm Capitalism" (2018).
P á g i n a 793
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
En este contexto, se edicó lo que hoy conocemos como educación neoliberal, se creó una
oratoria disnta dentro del Sistema Educavo de toda la región. Misma que casi ha pasado
desapercibida, permiéndole a casi todos los estados, llevar a cabo paulanamente la
privazación de la educación. Y justo en esta transferencia de la educación a manos privadas, es
que el Estado ha podido explicitar la explotación de la labor docente. Como primera premisa, es
importante mencionar que existe una colusión con un orden jerárquico, entre los que han
privazado la educación en América Lana (Organismos Internacionales-empresas privadas-
Estados) que ha posibilitado, sobre todo desde la pandemia, que las plataformas “colaboren”
con las instuciones educavas gubernamentales proporcionando servicios educavos en línea,
donde el despliegue organizacional del trabajo educavo, deriva en la extracción del plusvalor.
Dicho de otra forma, estamos frente a una alteración signicava de la relación laboral donde.
Por un lado, tenemos a los usuarios de las plataformas, y por el otro, al que proporciona el
servicio. Quien hace la función de intermediario, es la empresa, esta no establece relaciones
laborales con ninguno de los dos, solamente cobrará una comisión por organizar y facilitar estos
servicios. Es decir, obtendrá ganancias por esta intermediación. La economista Miren Etxezarreta
hace un interesante análisis al respecto, ella argumenta que la explotación no sólo se da en el
proceso de producción, en los úlmos años, argüye: “hemos visto que la intermediación es
mucho más rentable”. Por tal movo dice, estamos atrapados ante un problema, más que nada
teórico. El marxismo ortodoxo no nos está posibilitando ver como se está subvirendo la relación
laboral (Etxezarreta, 2020).
En este sendo, es crucial mencionar que, para que haya una economía hegemónica que se
apropie del plusvalor de la labor docente, ene que haber gobiernos tecnocrácos que adopten
principios y polícas asociadas con el capitalismo/neoliberalismo. En este contexto de
cooperación plataformas/instuciones educavas, se fueron insertando las nuevas formas de
trabajo, que al nal se traducen en tareas simples y sencillas (habilidades). El Estado tuvo que
haberle dado apertura a las empresas privadas para que intervengan en la provisión y gesón de
P á g i n a 794
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
servicios educavos, camino que ya estaba allanado desde los años ochenta en México. En esta
perspecva, podríamos decir, que los dueños de las plataformas penetraron en las instuciones
de educación pública de una forma muy fácil, ya que la privazación de la educación, ya había
tenido cierto alcance y efectos en nuestras universidades. Desde esta ópca, la privazación
ene varias tendencias, y una de ellas es que no se establece de forma pura, sino que, a veces
se lleva a cabo de forma hibrida, donde interaccionan el sector público y el privado. Esta
iniciava, que como ya lo hemos dicho, había surgido años atrás, fue la que facilitó jurídicamente
a las transnacionales, extraer plusvalor de forma brutal de todo actor educavo, sobre todo en
plena pandemia.
Si bien, la teoría del plusvalor se centra en la relación entre el trabajo y la propiedad de los
medios de producción, hemos expuesto que también existe la extracción del plusvalor en el
contexto estatal. Nos encontramos entonces, ya no frente a las ganancias que se obenen a
través del control del proceso de trabajo, sino ante una sujeción que adquiere otras formas,
vinculadas con un Estado empleador. Este Estado, a través de la privazación de la educación
obene un valor de la fuerza de trabajo de los empleados docentes. En este marco, se perciben
grandes diferencias en la forma de propiedad, aunque diversos analistas aseguran que, existe
una relación de clase entre los trabajadores y aquellos que controlan los recursos y decisiones
del Estado. Por otro lado, también existen trabajos recientes que aseveran que, en la era digital,
el poder económico se ha desplazado hacia aquellos que controlan la producción y ujo de
información, ocupando el lugar de los que poseen los medios de producción sicos. Srnicek por
ejemplo argumenta que, la economía contemporánea está siendo dominada por lo que él llama
la "clase de información", una clase que ene un control signicavo sobre la producción y
distribución de la información (Srnicek, íbid.).
Ante esta tesitura, todo actor educavo que realiza su trabajo en las plataformas digitales
contribuye en faenas relacionadas a la creación de datos y a la atención de alumnos, mismas
que, las empresas capitalizan al converrlas en un producto o servicio comercializable. Estas
P á g i n a 795
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
empresas, coludidas con el Estado enen un control organizavo de nueva data, que se
acrecentó con el boom de la tecnología después de la pandemia. El Estado y las instuciones son
las que determinan las condiciones de trabajo, que si bien, estas no generan directamente bienes
o servicios con un valor de mercado, si se realizan en forma de trabajo improducvo que de
alguna manera aporta descomunales ganancias a las empresas. Aunado a ello, los maestros
generan benecios y mejoras que sasfacen las necesidades y deseos de los consumidores
(alumnos). De este modo, el trabajo docente que se ha realizado de manera digital en los úlmos
años, ha producido un agigantado excedente que ha contribuido, sin duda alguna, al plusvalor.
En este contexto, nos dice Antunes que los servicios se han vuelto cada vez más comandados
por la lógica del capital mezclando acvidades producvas e improducvas impulsados por la
expansión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el trabajo digital, los
algoritmos, la inteligencia arcial, etc. (Antunes, 2023, p. 111-112).
Ahora bien, Nicolás Marreno argumenta que, a la par que se eliminan los derechos del
trabajador, se centralizan las cadenas producvas y de desarrollo tecnológico -bajo el inujo de
la liberalización de los ujos nancieros y de inversión- (Marreno, 2021). También dice, “existe
una novedad en las plataformas digitales que se reere a la gesón algorítmica que ofrece la
posibilidad gigantesca al capital de extraer, procesar y gesonar millones de datos de una
multud de trabajadores, de forma centralizada y monopolizada” (Marreno, ibid.). El trabajo
digital-docente funciona de manera similar, la extracción de datos que efectúan las plataformas,
y que son en la actualidad, el acvo más valioso del mundo, ofrece de manera signicava
información para mejorar la supuesta calidad educava, que en el fondo no es más que la
reducción de costos. Esto signica que, la precarización de los trabajadores y la reducción de
costos queda inmersa también en la superexplotación laboral, toda vez que, “el salario percibido
ya no es equivalente, en tanto no cubre el valor diario de la fuerza de trabajo, determinado por
un valor total de la misma” (Osorio, 2014).
P á g i n a 796
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Para Jaime Osorio, la superexplotación es una forma parcular de explotación y esa
parcularidad reside en que es una explotación que viola el valor de la fuerza de trabajo. Tal
atentado se puede realizar por mecanismos diversos, sea en el mercado, en el momento de su
compra-venta, en el proceso de trabajo mismo, o por un desgaste “anormal”, extensivo o
intensivo (Osorio, ibid.). La primera se reere a la explotación de los trabajadores en las cadenas
de suministro globales, donde las condiciones laborales pueden variar considerablemente, la
segunda al pago directo de la fuerza de trabajo por debajo de su valor y la tercera se reere al
agotamiento sico y mental que experimenta un trabajador debido a las condiciones laborales
de explotación. Esto incluye largas jornadas de trabajo, así como la repeción monótona de
tareas. En el caso del trabajo intensivo, Marx argumenta que una mayor intensidad del trabajo
incrementa el valor del producto y, por tanto, de la fuerza del trabajo y de la plusvalía.
El trabajo uberizado cumple con todas estas formas parculares de explotación descritas arriba,
por ello, de alguna forma se fue convirendo en el ejemplo más paradigmáco de las empresas
de plataforma, de ahí que se ha ulizado de manera generalizada la categoría de “uberización
del trabajo”, para describir de algún modo la explotación del trabajo en diversas áreas y
disciplinas (la labor docente es la que nos ocupa en este análisis). Diana Méndez describe algunas
caracteríscas de este: 1) está recongurando los sistemas imposivos, laborales y culturales; 2)
altera una acvidad donde el resto de los actores se encuentran somedos a estrictas normas y
controles y; 3) genera competencia desleal sin límites (Diana Méndez, 2023). A este respecto,
Antunes argumenta que, fue una crisis estructural la que originó la creación del trabajo de
plataforma superexplotado y desprovisto de los derechos laborales. Este, toma forma con la
explosión del trabajo uberizado, elemento totalmente nuevo en el siglo XXI. Se facilita a través
de la ulización de las tecnologías digitales, de la absorción ampliada del excedente de fuerza de
trabajo -el ejército de reserva- (Antunes, op. cit., p. 116).
En términos más explícitos, y en el caso de un conductor de un taxi, una empresa oferta su
trabajo a través de una aplicación digital, colocándolo como empresario de sí mismo y aportando
P á g i n a 797
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
este, su propio capital y su fuerza de trabajo. En el caso de un trabajador docente, los
representantes de las instuciones educavas en el nivel superior, fungen el papel de
promotores de ventas, sin tener el mínimo conocimiento de las plataformas digitales o de la
tecnología en general (sobre todo en empos de pandemia). Estos se han converdo en los
inspiradores del uso de estas, al mismo empo que son empleadores. Al no haber alternava,
los educandos al igual que los conductores han tenido que aportar también, su propio capital
(computadora, internet, luz, infraestructura, etcétera). Así como su fuerza de trabajo.
Desde esta órbita, Srnicek destaca la importancia de lo que él llama: “los plataformismos" como
parte central de los medios de producción en la era digital. Estos nuevos medios de producción
son sistemas y plataformas digitales que coordinan y organizan las diversas acvidades
económicas y sociales en los úlmos años (Srnicek, op., cit.). Vale decir que, no hay empresas
como tal, más bien convergen entre lo sico y lo digital. Ciertamente, existe un sistema de
soporte en línea o digital (sios web, aplicaciones, plataformas y servicios de almacenamiento
en la nube) operado por endades privadas, que como tarea principal y de forma imbricada dice
Srnicek, buscarán monopolizar los mercados e imponer sus reglas contra cualquier resistencia
legal, estatal o sindical.
Dadas estas circunstancias, en las que ni las empresas ni el Estado invierten en infraestructura
sica ni en medios de producción, podríamos decir que estamos hablando de una de las tantas
parcularidades de la superexplotación de los trabajadores, vista esta “como un mecanismo de
compensación que se pone en marcha en las economías dependientes ante las transferencias de
valor de las economías dependientes a las economías centrales” (Osorio, ibid.). Es decir, el
trabajo digital, en tanto transnacional, y en tanto no tengan otra alternava los trabajadores,
incrementa la superexplotación elevando la producción de valor, ya sea por medio de la
apropiación del fondo de consumo obrero para converrlo en fondo de acumulación del capital,
sea por la mantención de extensas jornadas de trabajo (Osorio, ibid.).
P á g i n a 798
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Sin embargo, esta ampliación de las nuevas formas de realización del plusvalor en acvidades
inmateriales, son posibles por la conexión que estas enen con la producción material. Es decir,
para Huws el trabajo digital ni siquiera podría exisr sin un vasto conjunto de mercancías
producidas empezando por la extracción en las minas de África o América Lana (Huws, 2014,
p. 157).
3
Derivado de ello, con la expansión de los procesadores y las TIC, el trabajo docente se
incorporó al proceso de reestructuración producva permanente del capital. En principio, el
trabajo intelectual no solo se debería medir en términos de empo-trabajo, existe un valor en el
conocimiento producido y transmido, el cual contribuye al desarrollo social. Por otro lado, el
profesorado crea contenido y servicios en línea no retribuidos de manera justa, a la par que se
ven involucrados en relaciones laborales vulnerables (seguridad laboral, derechos sindicales,
ingresos inestables, ausencia de benecios, decisiones unilaterales de sus condiciones de
trabajo, etcétera).
Se trata en todo caso, de ser emprendedores y autónomos, crear y gesonar tu propio negocio
una vez que ya idencaste las “oportunidades” que te brinda el mercado. El conductor va a
desarrollar ideas innovadoras (inverrá su capital en la compra de un auto nuevo y moderno
para dar un servicio de calidad y creará nuevos discursos de servicio al cliente). El
emprendedurismo docente es semejante, la adquisición del equipo de cómputo personal, junto
con la compra de internet, ene que ser con la mejor y más rápida conexión (velocidad,
cobertura, abilidad, precio y almacenamiento, entre otros). Este profesorado, también buscará
las metodologías más adecuadas para sumergirse en un nuevo proceso de enseñanza-
aprendizaje que, para obtener un buen resultado en su evaluación docente por parte de la
instución, tendrá que dar un “buen servicio al cliente”. Ya que, al intentar edicar la excelencia
educava, se verá zambullido en las nuevas relaciones que emanan de la educación mercanl.
4
3
Cita hecha en (Antunes, 2023).
4
Búsquese temas de la reconfiguración del trabajo docente.
P á g i n a 799
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Etxezarreta pone énfasis en la edicación de estas categorías que giran en torno al mito de la
emprendeduría y los autónomos que, en el fondo son las nuevas formas de explotación. El
profesor es autónomo, pero en el sendo de tener que sobreexplotarse cada vez más para
sobrevivir. Es decir, estamos frente a un falso autónomo que, al caer en manos de los poderes
fáccos, asumirán e interiorizarán los valores del emprendedurismo: ser innovadores,
adaptables, resilientes, creavos, tener conocimientos de mercado, y tener una enorme pasión
por superar obstáculos. La nalidad es converrlos en colaboradores y no en trabajadores
(desalarizarlos para ignorarlos como trabajadores).
El emprendedor siempre va a buscar maximizar sus ganancias a través de la venta de bienes o
servicios, lo cual genera una autoexigencia de rendimiento. Este forma parte de la sociedad del
“sí se puede”, el famoso “yes, we can” (pensamiento posivo para rendir ilimitadamente). El
conductor se verá atraído por laborar largas jornadas de trabajo, de manera personal y por
decisión propia, va a exibilizar su propio trabajo. Antunes dice que “la era del trabajo
informacional y digital puede hacer uso de las nefastas práccas de la tercerización, la
informalidad y la exibilidad” (Antunes, op. cit., p. 116).
La vida laboral del maestro digitalizado es muy parecida, su jornada laboral no solo se eterniza
con dar 2 o 4 horas de clase en línea (pueden ser diarias o cada tercer día). Este, se especializó
en el connamiento, en ejecutar labores on line, como: asesorías de tesis, tutorías, creación de
arculos, corrección de trabajos, conferencias y una gran variedad de tareas académicas
existentes, por medio de una ocina móvil (celular), puede ser por correo, por wasap o en
alguna plataforma. El profesorado, al tratar de maximizar sus ganancias -en el mejor de los casos-
se va a saturar de trabajo, mismo que será remunerado con esmulos académicos (dinero que
no impacta en su salario real) y que, por ende, viola sus derechos laborales. En el caso de la
planta docente contratada por interinato, realizará estas acvidades solo para engordar su CV,
sin remuneración económica alguna. Se suma a esta jornada laboral, una serie de juntas
colegiadas o reuniones que se realizan por cualquier movo académico.
P á g i n a 800
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Otra competencia es la especialización, relacionada esta, con la construcción de la eciencia en
términos de costos y recursos. De este modo, una empresa consigue ser más producva,
rentable y por tanto compeva. Uber, por ejemplo, es una de las empresas privadas del mundo,
que cuenta con el mayor número de trabajadores, su personal es elegible en base a cierta
especialización que va de tener un perl del “bien vesr” a, contar con ciertas capacidades.
Primero y como elemento principal, este personal deberá tener el conocimiento y la habilidad
de manipular la tecnología de la movilidad (el automóvil). En este sendo, el trabajador de Uber
ene que poner su propio carro, entre más moderno mejor, ya que contaría con las
caracteríscas de atracción de clase, pues no “cualquiera” paga un servicio parcular que llega
a la puerta de su casa y que da una inequívoca sensación de seguridad. Los conductores de estos
autos enen que contar con la destreza de dominar todo lo relacionado a la tecnología de la
información y la comunicación (el smartphone o teléfono inteligente). Aunado a ello, enen que
tener las habilidades necesarias para navegar por plataformas relacionadas a los mapas digitales.
La especialización del profesorado es disnta, pero ene la misma nalidad: ser eciente. Sus
competencias en este caso, estarían relacionadas a un primer plano que es, destacarse en áreas
de especialización parculares. A parr de la pandemia se han sumado a ello, la obtención de
cercaciones adicionales relacionadas con las plataformas digitales, como tener experiencia en
las metodologías nuevas relacionadas con el aprendizaje, asegurando el desarrollo de las
competencias del alumnado e incrementar las habilidades digitales conforme se vayan dando
los cambios tecnológicos, ya que, se está viviendo una vorágine de estas. Hoy en día se les llama
profesores de formación E-learning, pues su especialización abarca desde el aprendizaje
electrónico, teleformación, formación online o aprendizaje virtual, pues la nalidad de las
instuciones es que se especialicen en Inteligencia Arcial (IA) para, supuestamente opmizar
la toma de decisiones, automazar tareas repevas y analizar grandes conjuntos de datos, para
comper sasfactoriamente en el ámbito académico, y a futuro, en el ámbito empresarial.
P á g i n a 801
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
En esta formación va implícito el reto de superar el miedo de no saber ulizar un ordenar, y ello
conlleva a contar con el aprendizaje de otras habilidades y destrezas relacionadas con el
mantenimiento producvo total.
5
Por consiguiente, un docente a la par que un alumno, tendría
que abarcar diversas áreas de especialización que involucran el desarrollo de objevos con miras
a evitar cualquier perdida de producción, de ahí que se han derivado innidad de propuestas
para aplicarse al sistema educavo (SE), para prevenir paradas no programadas. Esto supone
poner en prácca dentro del SE, los 4 ceros aludidos por Carlota Pérez, para alcanzar las metas
ideales para guiar la mejora connua: cero defectos, cero desperdicios, cero inventarios, y cero
paradas por fallas. Se añade a los 4 ceros la sasfacción creciente del usuario (Pérez, 1991).
Empero, para que la planta docente se especialice en múlples áreas, ene que actualizarse
constantemente, lo mismo que actualizar sus contenidos y métodos.
Los resultados y el desempeño en ambos casos conductor/docente, se traducen en la ecacia
lograda, una estrategia clave basada en la reducción de costos, como ya se ha dicho, que les
permirá a los empleadores mejorar la rentabilidad y la compevidad. Hoy en día, no se desna
un buen presupuesto a la educación hasta no comprobar resultados, dependiendo de los
productos demostrados o por los resultados de calidad demostrada. Para ello, se crearon ciertos
indicadores, quien los cumpla, recibirá presupuesto direccionado. Es decir, lo obtendrá quien
“más lo meceré” por ser eciente. En este contexto, las competencias se basan en el logro de
altos índices de aprobación y tasas de graduación. Se trata en todo caso, de opmizar los
procesos, un conductor lo logra bajo elección estratégica de horarios, gesón eciente del
empo, usando la tecnología, mantenimiento del auto, ofreciendo servicio de calidad,
aprovechando benecios, etcétera. Un docente uliza más o menos las mismas estrategias, y
podrá medir su éxito en función de los resultados obtenidos por los estudiantes.
5
El Mantenimiento Productivo Total es una filosofía de mantenimiento desarrollada con el objetivo de eliminar las
pérdidas en la producción causadas por el estado de los equipos. En otras palabras, se enfoca en mantener los equipos
disponibles para producir productos con la máxima capacidad y la calidad esperada.
P á g i n a 802
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
Sostenemos por úlmo que, toda la agenda educava se consuma sin un plan de acvidades jo.
No existe horario, existe cierta vigencia del llamado “contrato por hora cero”, que alude a la
jornada de trabajo incierta e ilimitada, en la cual el trabajador debe estar listo en cualquier
momento (Vega, 2020). Sobre todo, resalta el empo que el docente dedica a escribir arculos,
ahora copiosamente en revistas digitalizadas, si estas son indexadas se obenen mejores puntos
para tu CV o para obtener esmulos. La enorme producción de arculos que se han originado
en los úlmos años y las ganancias transnacionales están relacionadas con la difusión y
monezación de la invesgación académica a nivel internacional. Ingresar a las bases de datos
internacionales más renombradas con un arculo personal, implica no sólo pagar porque te
acepten tu arculo, sino que tus conocimientos se pongan a la venta en diversas direcciones
web, sin recibir retribución alguna.
6
Cabe resaltar, que señalado lo anterior, hace mucho sendo
una de las nuevas categorías ulizadas dentro de la pedagogía críca: “el capitalismo cognivo”,
relacionado este con el nuevo disciplinamiento intelectual, en donde el proletariado se congura
como un cognitariado.
CONCLUSIONES
Nos encontramos frente a una transformación profunda, que avanza de forma acelerada, esta
intensicación de la revolución digital, especialmente después de la pandemia, ha provocado
transformaciones profundas en la sociedad, la economía y las relaciones laborales, exacerbando
aun más la violación de los derechos laborales del docente. El devenir de esta nueva estructura
social denida por la conecvidad digital, y caracterizada por redes de producción, poder y
experiencia, como arguye Castells, subsumen el trabajo docente dentro de un marco integral
digitalizado, donde el profesorado es intensamente ulizado para realizar tareas especícas bajo
demanda.
6
La publicación de artículos es una de las mayores exigencias de las universidades para lograr financiamiento y
prestigio. Esta es una de las formas de acreditación, tanto de docentes como de las universidades. No es nada extraño
que un académico sea más valorado por haber logrado una publicación en revistas indexadas (si es en Scopus mejor,
ya que es la base de datos con mayor renombre y de las más grandes del mundo) que por el contenido de su artículo.
Sobre este tema, es importante hacer una revisión más a profundidad.
P á g i n a 803
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
La búsqueda de la excelencia, no es la misma que nace con las polícas educavas neoliberales
de los años noventa. Esta también se ha recongurado, esto implica que los docentes enen que
adoptar una serie de práccas y estrategias que les permitan aprovechar al máximo las
tecnologías digitales disponibles. Los nuevos empleadores de los trabajadores de la educación
han delineado sus requerimientos de ingreso. Estos deben contar con: innovación connua,
capacitación, opmización de procesos, seguridad y protección de datos, etcétera. Asociados a
estándares de rendimiento y evaluaciones constantes, lo cual, condicionado el desempeño de
los actores educavos, y agudiza, sobre todo, la precarización laboral. Esta uberización del
trabajo en el ámbito educavo, ha llevado a una mayor explotación laboral, negando los
derechos laborales y garanas a los trabajadores.
El desao que ene el magisterio desde hace algunos años, frente al fenómeno de la
superexplotación laboral y la "uberización" del trabajo, deben ser abordados mediante una
reexión críca y la adopción de polícas que promuevan la equidad y la juscia laboral en la era
digital.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Ricardo (2023), “Breve homenaje a Ruy Mauro Marini por un no-marinista”, en Jaime
Osorio y Mathias Seibel Luce (coords.), Dialécca de la dependencia. A cincuenta años,
CLACSO, Buenos A., Argenna.
Aguirre Chávez, J. F., Franco Gallegos, L. I., Ive Robles Hernández, G. S., Montes Mata, K. J., &
Ponce de León, A. C. (2024). Acvidad Física como Estrategia Terapéuca en el Manejo
de la Diabetes Tipo 2: Evidencia Actual. Estudios Y Perspecvas Revista Cienca Y
Académica, 4(2), 48–65. hps://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.197
Agrela Rodrigues, F. de A. (2024). Aperfeiçoamento do Método 40P/30G/30C para o
Emagrecimento. Emergentes - Revista Cienca, 4(1), 381–389.
hps://doi.org/10.60112/erc.v4i1.115
P á g i n a 804
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
(2020), “¿Cuál es el futuro del trabajo en la era digital?”, en Revista Observatorio
Lanoamericano y Caribeño, IEALC, V. 4 Núm. 1, enero-junio.
y Praun, Luci (2018), “La (de)construcción del trabajo en el Brasil del siglo XXI”, en Revista de la
Escuela de Antropología, Núm. XXIV, Escuela de Antropología – FHUMYAR – Argenna.
BIFO, Franco (2003), “La fábrica de la infelicidad: nuevas formas de trabajo y movimiento global”,
Ed. Tracantes de sueños, Madrid, España.
CASTELLS, Manuel (1998), "La era de la información. Economía, sociedad y cultura", Madrid:
Alianza, 1997-1998. 3 volúmenes.
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en
Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios
Lanoamericanos. Revista Cienca De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59.
hps://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
ETXEZARRETA, Miren (entrevistada-2017), en Revista Sumario Luz y Sal, Núm. 5, Ed. Acción
Católica Obrera, Barcelona.
(2020), “Trabajo sin empleo. Capitalismo de plataforma”, Escuela de Cuadros, en YouTube, URL:
hps://www.youtube.com/watch?v=peX6hvwZ0Wc
García, S. (2023). Desarrollo de productos y servicios sostenibles y ecológicamente responsables.
Una revisión de la literatura, 2021. Revista Veritas De Difusão Cienca, 4(2), 102–119.
hps://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.49
MARRENO, Nicolás (2021), “Uberización del trabajo. La era de la precarización digital en el
capitalismo de plataforma”, en Revista Cuadernos abiertos de críca y coproducción,
Núm. 4, CLACSO Asociación Argenna de Sociología, agosto.
DIANA, Nicolás (2023), “La (des)ilusión de la autonomía: una aproximación al trabajo en la
empresa UBER en el Área Metropolitana de Buenos Aires”, en Revista Reexiones, Vol.
102, Núm. 2, Universidad de Costa Rica.
P á g i n a 805
Revista Cienca y Académica. Vol. 4, No. 2, Abril, Junio Año 2024
HUWS, U. (2014). Labor in the Global Digital Economy: The Cybertariat Comes of Age. NYU Press.
hp://www.jstor.org/stable/j.c1287j8b
OSORIO, Jaime (2014), “Fundamentos de la superexplotación” en Revista Veredas Núm. 29,
UAM-Xochimilco, México.
(2003), “Dependencia y superexplotación. Actualidad de un pensamiento radical”, en Estudios
lanoamericanos, 10 (20) en:
hps://www.revistas.unam.mx/index.php/rel/arcle/view/50045
PEREIRA, Lahie, Carlos (1981), “Antonio Sáenz, fundador de la Universidad de Buenos Aires y
de la Cátedra de Derecho Natural y de Gentes”, en Anuario de Derecho Internacional
Público, Vol. 1.
PEREZ, Carlota (1991), “Nuevo patrón tecnológico y Educación Superior: Una aproximación
desde la empresa”, en Revista Retos Ciencos y Tecnológicos, Vol. 3 UNESCO, Caracas.
SRNICEK, Nick and Alex Williams (2015). Invenng the Future: Postcapitalism and a World
Without Work. London: Verso. Traducción al español: Inventar el futuro. Poscapitalismo
y un mundo sin trabajo (Malpaso, 2017).
Salazar Ayala, C. M., Maribhy Dinorha Cruz Galindo, Murillo Orz , B. O., Luna Ruiz, M. Ángel, &
Razo Mendoza, L. F. (2024). Relación de Niveles de Endocannabinoides y Perl
Metabólico en Pacientes con Síndrome de Ovario Poliquísco. Revista Cienca De Salud
Y Desarrollo Humano, 5(1), 269–288. hps://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.90
SOTELO Valencia, Adrián (2022), “Las mediaciones de la superexplotación”, en Revista Tabula
Rasa, Núm. 42, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
ZAFRA, Remedios (2022), “El entusiasmo: Precariedad y trabajo creavo en la era digital", Ed.
Anagrama, Barcelona, 2022.
Centro de Análisis Muldisciplinario (CAM), Economía/UNAM. Reporte de invesgación especial
135. “El poder adquisivo del salario de las profesoras y los profesores en la UNAM.
2001-2021”, 24 marzo 2021, en:
