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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Comprensión Lectora y Aprendizaje
Significativo en los Estudiantes de Educación
Básica Superior
Reading Comprehension and Meaningful Learning in
Students in Higher Basic Education
Héctor Morante Espinoza
Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Ecuador
Máximo Abel Ramírez Chávez
Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Ecuador
P á g i n a 168
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
DOI: https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i2.207
Comprensión Lectora y Aprendizaje Significativo en los
Estudiantes de Educación Básica Superior
Héctor Morante Espinoza
hmorantee@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-0350-3677
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo –Ecuador
Máximo Abel Ramírez Chávez
mramirez@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7288-0770
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Quevedo –Ecuador
RESUMEN
La educación infantil es un pilar fundamental en el desarrollo de los estudiantes de Educación
Básica Superior, ya que contribuye de manera integral a su aprendizaje y bienestar. Es
importante reconocer la importancia tanto de la familia como de la comunidad en este proceso
educativo, porque juntas forman un equipo que se esfuerza por desarrollar las habilidades y
destrezas de la comprensión lectora y el aprendizaje significativo. En esta etapa es sumamente
importante fomentar la creatividad, la espontaneidad como herramientas de aprendizaje y el
criterio cognitivo. El uso de una variedad de estrategias pedagógicas innovadoras, que fomenten
el aprendizaje significativo ha sido objeto de atención, buscando potenciar la capacidad de los
estudiantes y que permita construir y aplicar conocimientos de manera autónoma y reflexiva, lo
cual, contribuye a enriquecer las experiencias de aprendizaje de los educandos. El objetivo de
esta investigación es desarrollar un sistema metodológico que promueva la comprensión lectora
y aprendizaje significativo en los estudiantes de Educación Básica Superior, de la Unidad
Educativa Mixta Particular “San José”. El aprendizaje propuesto, se presenta como una
metodología innovadora que motiva a los estudiantes a continuar fortaleciendo el
interaprendizaje de su propio proceso educativo. A través de métodos de inter-aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y científico, los docentes se esfuerzan por construir las bases
necesarias para el desarrollo personal de los estudiantes. Este estudio, que combina métodos
cuantitativos y cualitativos, proporcionó información valiosa que contribuye al beneficio del
desarrollo académico.
Palabras Clave: Comprensión lectora, Aprendizaje Significativo, Educación Básica Superior,
Interaprendizaje, Desarrollo Académico
Recibido: 08-abril-2024 / Aprobado: 10-mayo-2024
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Reading Comprehension and Meaningful Learning in Students
in Higher Basic Education
ABSTRACT
Early childhood education is a fundamental pillar in the development of Higher Basic Education
students, since it contributes comprehensively to their learning and well-being. It is important
to recognize the importance of both the family and the community in this educational process,
because together they form a team that strives to develop the skills and abilities of reading
comprehension and meaningful learning. At this stage it is extremely important to promote
creativity, spontaneity as learning tools and cognitive criteria. The use of a variety of innovative
pedagogical strategies that promote meaningful learning has been the object of attention,
seeking to enhance the capacity of students and allow them to build and apply knowledge in an
autonomous and reflective manner, which contributes to enriching the experiences of student
learning. The objective of this research is to develop a methodological system that promotes
reading comprehension and meaningful learning in students of Higher Basic Education, of the
“San José” Private Mixed Educational Unit. The proposed learning is presented as an innovative
methodology that motivates students to continue strengthening the interlearning of their own
educational process. Through inter-learning methods that promote critical and scientific
thinking, teachers strive to build the necessary foundations for students' personal development.
This study, which combines quantitative and qualitative methods, provided valuable
information that contributes to the benefit of academic development.
Keywords: Reading Comprehension, Meaningful Learning, Higher Basic Education, Interlearning,
Academic Development
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INTRODUCCIÓN
A nivel global, la comprensión lectora y el aprendizaje significativo, son dos aspectos
fundamentales de la formación académica de los estudiantes de los niveles primarios y
superiores en la Educación Básica. Según Moreira y Chancay (2022), ambas son habilidades
necesarias para el desarrollo académico, profesional y personal de las personas porque les
permiten adquirir y procesar información de manera efectiva, interpretar textos con precisión y
pensar críticamente sobre lo que leen.
Diversos estudios realizados a nivel internacional han demostrado la importancia de promover
la comprensión lectora y las habilidades de aprendizaje significativo de los estudiantes. Por
ejemplo, el informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la
OCDE (2022), muestra que los países que obtienen mejores resultados en comprensión lectora
tienden a lograr mayores tasas de éxito en la escuela y el trabajo. Esto muestra la estrecha
relación entre la comprensión lectora y el rendimiento escolar.
En el contexto regional en América Latina, se ha observado que la comprensión lectora es una
de las habilidades más débiles de los estudiantes de educación superior. Según los resultados
de la Oficina Regional de la UNESCO (2023), la mayoría de los estudiantes no pueden
comprender correctamente los textos ni extraer información importante de ellos. Esto plantea
un desafío importante para el sistema educativo mexicano porque la comprensión lectora es
fundamental para el desarrollo académico y profesional de las personas.
A nivel nacional, en el Ecuador, se ha observado que los estudiantes de Educación Básica
Superior también tienen dificultades en la comprensión lectora y el aprendizaje significativo. A
pesar de los esfuerzos de los profesores y las autoridades educativas para promover estas
habilidades, muchos estudiantes tienen dificultades para interpretar textos y recordar
información. Esto sugiere, de acuerdo a Armijos, Paucar y Quintero (2023), la necesidad de
implementar estrategias pedagógicas más efectivas para promover el desarrollo de la
comprensión lectora y las habilidades de aprendizaje significativo en los estudiantes.
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A nivel local, el objetivo general de este estudio es analizar la relación entre la Comprensión
lectora y aprendizaje significativo en los estudiantes de Educación Básica Superior, de la Unidad
Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo. Para ello, se realizó un análisis de la
literatura especializada sobre el tema, se ejecutó un diagnóstico de las habilidades lectoras de
los estudiantes y se propusieron estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora y
el aprendizaje significativo en el contexto local.
Estos son aspectos fundamentales para el desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Según De la Cruz, et al (2023), la comprensión lectora incluye la capacidad de comprender,
interpretar y reflexionar sobre el texto, lo cual es necesario para adquirir conocimientos y
habilidades en diversos campos del conocimiento. Para lograr una comprensión lectora efectiva
es importante desarrollar hábitos lectores desde edades tempranas, ofreciendo una variedad
de textos adaptados al nivel de desarrollo de los estudiantes. Además, es necesario enseñar
estrategias de lectura como identificar ideas principales, inferir a partir de información oculta,
relaciones entre ideas y reflexionar críticamente sobre el texto.
Por otro lado, Chacaguasayy Larreal (2023), manifiestan que el aprendizaje significativo se
refiere a la capacidad de conectar conocimientos nuevos con conocimientos previos para
construir significado personal y establecer conexiones con la realidad del alumno. De acuerdo a
Asuero (2022), para promover un aprendizaje significativo, es importante presentar claramente
información relacionada con experiencias previas, alentar a los estudiantes a participar
activamente en el proceso de aprendizaje y brindar oportunidades para aplicar el conocimiento
en situaciones del mundo real.
Es así, que, según Zamora, et al (2023), la comprensión lectora y el aprendizaje significativo son
habilidades esenciales necesarias para el desarrollo académico, personal y en un futuro cercano,
profesional, de los estudiantes. Por lo cual, López, et al (2022), la importancia de desarrollar
estas habilidades ha quedado demostrada para garantizar el éxito académico individual. Por lo
tanto, es importante analizar la relación entre comprensión lectora y aprendizaje significativo
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en contextos locales y proponer estrategias pedagógicas para fortalecer estas habilidades en los
estudiantes.
El fundamento de este estudio es la importancia de promover la comprensión lectora y el
aprendizaje significativo entre los estudiantes de Educación Básica Superior. Estas habilidades,
según Chiqui (2022), son de fundamental importancia para el desarrollo integral de un individuo,
ya que permiten la adquisición de conocimientos, la ampliación del vocabulario, la mejora de la
capacidad de análisis y reflexión y el desarrollo de habilidades comunicativas efectivas. Además,
la comprensión lectora y el aprendizaje significativo, tal como lo indican Baque y Portilla (2021),
son habilidades transversales que impactan positivamente en todas las áreas del conocimiento
y en los resultados del aprendizaje en la formación de los estudiantes.
La hipótesis de este estudio es que existe una relación positiva entre la comprensión lectora y el
aprendizaje de manera significativa en los estudiantes de Educación Básica Superior, de la
Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo. Se espera que los
estudiantes que demuestran niveles adecuados de comprensión lectora puedan desarrollar sus
habilidades de aprendizaje de manera significativa, aplicar sus conocimientos en una variedad
de contextos y mejorar su rendimiento académico en general. Por otro lado, se espera que los
estudiantes que tienen dificultades en la comprensión lectora también enfrenten obstáculos
para lograr un aprendizaje significativo y consolidar lo aprendido.
DESARROLLO
La comprensión lectora
La comprensión lectora es un proceso mental que implica la capacidad de interpretar y
comprender el significado del texto. Según la Real Academia Española (2024), la comprensión
lectora se define como "la capacidad de comprender lo que se lee, interpretar el significado del
texto y relacionarlo con los propios conocimientos".La comprensión lectora, de acuerdo a
Moreira (2021), es un proceso cognitivo complejo que implica la capacidad de entender,
interpretar y reflexionar sobre un texto escrito. Se trata de mucho más que la simple
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decodificación de palabras; implica la construcción activa de significado a partir de lo que indica
el texto.
Para entender comprensiblemente un texto, el lector debe ser capaz de identificar las ideas
principales, inferir el significado de palabras desconocidas a partir del contexto, hacer
conexiones entre el texto y su conocimiento previo, y evaluar la coherencia y la validez de la
información presentada (Caimnagua y Espinoza, 2021).La comprensión lectora se considera una
habilidad fundamental para el éxito académico y profesional, ya que influye en la capacidad de
los individuos para adquirir y aplicar conocimientos en diferentes contextos (Cárdenas, et al,
2020). Además, está estrechamente relacionada con otras habilidades cognitivas, como el
pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones (Guanoluisa y Loor,
2024).
El aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo, tal como lo manifiesta Miranda (2022), es el proceso mediante el
cual un individuo construye activamente su conocimiento relacionando nueva información con
una estructura cognitiva preexistente. Este enfoque, según Moreira (2020), fue propuesto por
el psicólogo educativo David Ausubel, quien sostiene que el aprendizaje sólo tiene sentido
cuando el estudiante logra integrar nuevos contenidos de forma coherente y adecuada en su
esquema cognitivo.
Según Ausubel, de acuerdo a Roa (2021), el aprendizaje significativo se distingue del aprendizaje
de memoria, en el que la información se adquiere de forma pasiva y superficial, sin una
comprensión profunda de su significado. El aprendizaje significativo, por otro lado, implica
estructurar activa y profundamente la información, lo que permite al alumno conectarla con
conocimientos previos y aplicarla en contextos apropiados(Valverde, et al, 2022).
Para lograr un aprendizaje significativo es importante tener en cuenta ciertos principios que
favorecen este proceso:
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Conectar nueva información con conocimientos previos: Es importante establecer conexiones
entre la nueva información y lo que el estudiante ya sabe para que pueda integrarla en su
esquema cognitivo de manera significativa(Montes, 2021).
Proporcionar experiencias específicas y significativas: Es importante que el aprendizaje se base
en experiencias reales y relevantes para el estudiante que le permitan comprender el contenido
de manera práctica y concreta(Marín, 2020).
Promover la reflexión y el análisis crítico: Es necesario promover la reflexión y el pensamiento
crítico en los estudiantes para que puedan cuestionar y analizar la información de manera
profunda y significativa(Román, et al, 2023).
Estimular la participación activa del estudiante: es importante que el estudiante participe
activamente en el proceso de aprendizaje realizando ejercicios prácticos, debates y trabajando
juntos(Anchundia, et al, 2023).
Proporcionar retroalimentación constructiva y motivadora: Es importante brindar
retroalimentación positiva y constructiva al estudiante para que pueda corregir errores y
mejorar significativamente su aprendizaje(Alegre, 2023).
Estas normas y principios son fundamentales para promover un aprendizaje significativo que,
que según (Zamora, et al , 2023), permita al estudiante construir conocimientos de manera
profunda y relevante. Utilizándolos adecuadamente, los educadores pueden promover el
desarrollo de habilidades cognitivas y la adquisición de conocimientos duraderos y significativos
en los estudiantes.
Teorías del Aprendizaje Significativo
Existen diversas teorías sobre el aprendizaje significativo, entre las que destacan la teoría de
Jean Piaget y la teoría de David Ausubel y la teoría de Bruner.
Teoría del Aprendizaje Significativo de Piaget: En esta teoría, Piaget (1960), sostiene que el
aprendizaje significativo es aquel en el que un individuo construye activamente su propio
conocimiento a partir de sus propias experiencias y conocimientos previos, es decir, cuando
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logra establecer conexiones significativas entre lo que ya sabe y lo que enseña. Esencialmente,
Piaget sugiere que el aprendizaje significativo ocurre cuando un individuo absorbe nueva
información y la relaciona con sus experiencias previas. Piaget identificó dos procesos clave en
este tipo de aprendizaje: la asimilación, que implica integrar nueva información en estructuras
mentales existentes, y la acomodación, que implica adaptar estas estructuras mentales para
incorporar nueva información(Abad, 2022).
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel: Propuesta por Ausubel (1963), esta teoría
sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando un nuevo conocimiento se relaciona de
manera no arbitraria y específica con la estructura cognitiva previa de un individuo. Según
Ausubel, el aprendizaje es más fácil cuando los estudiantes son capaces de integrar nueva
información con conceptos relevantes que ya tienen, lo que permite una comprensión más
profunda y duradera (Parra y Mejía, 2022).
La teoría del aprendizaje significativo de Novak: Novak (1998) desarrolló una teoría del
aprendizaje significativo basada en la estructura del conocimiento. Según esta perspectiva, el
aprendizaje significativo se produce cuando los estudiantes son capaces de organizar nueva
información de forma lógica y coherente, estableciendo conexiones entre conceptos y
construyendo representaciones mentales estructuradas. Para Novak, el aprendizaje significativo
es un proceso activo y constructivo que implica elaborar y reestructurar conocimientos previos
(Matienzo, 2020).
Teoría del aprendizaje significativo de Bruner: Bruner (1960) propuso una teoría del aprendizaje
significativo basada en la construcción del conocimiento a través de interacciones sociales y
culturales. Según Bruner, el aprendizaje es más fácil cuando los estudiantes participan en
actividades que son significativas y relevantes para su contexto y cuando reciben apoyo y
orientación de personas con más conocimientos. Esta perspectiva enfatiza la importancia del
aprendizaje guiado y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores como el pensamiento
crítico y la resolución de problemas (Ubillús, et al, 2020).
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Influencia de las teorías de Piaget y Ausubel en la comprensión lectora y el aprendizaje
significativo en la Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Mixta Particular “San
José” del cantón Quevedo
Las teorías de Piaget y Ausubel han tenido una gran influencia en la comprensión lectora y el
aprendizaje significativo de los estudiantes de educación básica superior de la Unidad Educativa
Mixta Particular “San José” del cantón Quevedo. Según Piaget, los estudiantes construyen
activamente su conocimiento a través de la interacción con su entorno, por lo que se fomenta
la exploración y la experimentación como parte del proceso de aprendizaje.
Por otro lado, Ausubel propone que el aprendizaje significativo se basa en la integración de
nuevos conceptos con los ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. En este sentido,
según (Anchundia, et al, 2023), en la institución educativa se promueve la utilización de
estrategias didácticas que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento de
manera activa y significativa, a través de la reflexión, la discusión y la aplicación de los
contenidos leídos.
De esta manera, se busca potenciar el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y
pensamiento crítico en los estudiantes, para que puedan aplicar sus conocimientos de manera
efectiva en diferentes contextos y situaciones de la vida cotidiana.
El interaprendizaje
El interaprendizaje según Vaca, et al (2022), es un proceso colaborativo en el que las personas
comparten sus experiencias y conocimientos para enriquecer el aprendizaje de todos los
participantes. A través de la interacción y el intercambio de ideas se mejora el desarrollo de
habilidades cognitivas, sociales y emocionales. Esta metodología promueve la autonomía y la
responsabilidad en el proceso de aprendizaje, fomentando la reflexión y el pensamiento crítico.
El interaprendizaje se caracteriza por una diversidad de perspectivas y la construcción de
conocimiento colectivo, lo que impulsa la creatividad y la innovación. Además, promueve la
empatía y el respeto por los demás, fortaleciendo las relaciones interpersonales. En resumen, el
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aprendizaje mutuo es una poderosa herramienta para el desarrollo integral de las personas,
promoviendo la construcción de una sociedad más colaborativa y solidaria.
Desarrollo Académico
El desarrollo académico es el proceso básico de la formación integral de un individuo, que
incluye tanto la adquisición de conocimientos teóricos como la adquisición de habilidades
prácticas. Según, Díaz, et al (2024), A lo largo de la vida escolar y universitaria se construyen las
bases para un desarrollo profesional exitoso y una participación activa en la sociedad. Este
proceso requiere de un esfuerzo continuo por parte del estudiante, quien debe demostrar
perseverancia, dedicación y perseverancia para lograr sus metas académicas. Del mismo modo,
es importante que el sistema educativo fomente la autonomía, la creatividad y el pensamiento
crítico para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades analíticas y de resolución de
problemas. En este sentido, la educación debe ser dinámica, actualizada y adaptada a las
necesidades y requerimientos de la sociedad actual. Los educadores y las instituciones
educativas deben promover un entorno de aprendizaje participativo y colaborativo, estimular el
intercambio de ideas y mejorar el desarrollo académico de los estudiantes. (Díaz, et al, 2024)
Estrategias para mejorar la comprensión lectora y el aprendizaje significativo
La comprensión lectora y las estrategias de aprendizaje significativo, de acuerdo a Calo y
Villamarín (2023), son técnicas, métodos o enfoques utilizados en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para facilitar la comprensión profunda de los textos y promover la construcción
activa del conocimiento en los estudiantes. Estas estrategias se centran en ayudar a los
estudiantes a comprender lo que leen, conectar información nueva con conocimientos previos
y darle sentido y significado a lo que aprenden.
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Algunas estrategias comunes para mejorar la comprensión lectora y el aprendizaje
significativo incluyen:
• Fomentar la lectura diaria: Establecer rutinas de lectura diarias tanto en el colegio
como en casa para ayudar a los estudiantes a acostumbrarse a la lectura y mejorar su
comprensión lectora.
• Amplíe su vocabulario: realice actividades que fomenten el aprendizaje de nuevas
palabras, como hacer listas de palabras desconocidas y sus significados o usar
diccionarios y tesauros.
• Practique la comprensión lectora activa: haga preguntas durante y después de la
lectura para comprobar su comprensión, identificar las ideas principales, los detalles
importantes y sacar conclusiones.
• Fortalecer la escritura: Fomentar la expresión escrita mediante la redacción de
resúmenes, síntesis, artículos de opinión y ensayos para que los estudiantes puedan
organizar y expresar sus ideas de manera coherente.
• Utilice recursos visuales: incluya imágenes, cuadros y gráficos que acompañen lo que
lea para que la información sea más fácil de comprender y retener.
• Promover debates y discusiones: Organice debates sobre temas relevantes y lea textos
para alentar a los estudiantes a pensar críticamente, argumentar e intercambiar
opiniones.
• Trabajo en grupo: Fomentar la colaboración en grupos pequeños para que los
estudiantes compartan ideas, aclaren dudas y se ayuden mutuamente a comprender
los textos.
• Estimular la reflexión y la metacognición: Promover la reflexión sobre el proceso lector
identificando estrategias utilizadas, conceptos aprendidos y dificultades encontradas
que puedan mejorarse en futuras ocasiones.
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Estas estrategias se pueden adaptar y combinar según las necesidades específicas de los
estudiantes y los objetivos de aprendizaje en cada situación de aprendizaje. Al utilizar estas
estrategias de manera efectiva, los estudiantes pueden mejorar su comprensión lectora y
desarrollar un aprendizaje más significativo y duradero.
METODOLOGÍA
La investigación presentada adoptó una metodología cuali-cuantitativa para identificar los
métodos más adecuados y brindar una solución adecuada para desarrollar un sistema de
estrategias metodológicas dirigidas a los estudiantes de la Unidad Educativa Mixta Particular
“San José”, del cantón Quevedo. Se realizó una revisión bibliográfica exhaustiva para recopilar
antecedentes y puntos de referencia esenciales para este artículo investigativo enfatizando la
necesidad de que la investigación sea responsable, confiable y veraz.
El enfoque de investigación utilizado fue descriptivo, que implica recolectar datos basados en
una hipótesis o teoría previamente establecida, luego exponer y resumir cuidadosamente la
información y finalmente analizar cuidadosamente los resultados para extraer generalizaciones
significativas que contribuyan al campo de investigación.
Para la recolección de datos se implementó una encuesta y un formulario de entrevista dirigido
a 7 docentes de Educación Básica Superior, 89 estudiantes y89 padres de familia de la institución
educativa, según el listado correspondiente al periodo 2021-2022. Este enfoque metodológico
permitió obtener información relevante y diversa que contribuyó al diseño e implementación
efectiva de estrategias educativas adecuadas al contexto específico de la Educación Básica
Superior, en el cantón antes mencionado.
RESULTADOS
Para discutir los resultados de las respuestas proporcionadas, de la encuesta dirigida a los padres
de familia, se analizaron cada una de las variables y sus respectivos porcentajes:
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Tabla 1 Influencia de la comprensión lectora en el aprendizaje significativo
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
58
65%
Medio
28
32%
Bajo
3
3%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: Se observa que la mayoría de los padres (65%) consideran que la
comprensión lectora tiene una influencia alta en el aprendizaje significativo de sus hijos. Solo un
pequeño porcentaje (3%) percibe esta influencia como baja. Este resultado indica que la mayoría
de los padres reconocen la importancia de la comprensión lectora en el proceso educativo de
sus hijos.
Tabla 2-Nivel de comprensión lectora en comparación con otras áreas de estudio
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
9
10%
Medio
58
65%
Bajo
22
25%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: La mayoría de los padres (65%) perciben el nivel de comprensión
lectora de sus hijos como medio en comparación con otras áreas de estudio. Sin embargo, un
considerable porcentaje (25%) lo considera bajo, lo que sugiere una preocupación respecto al
desarrollo de esta habilidad en los estudiantes.
Tabla 3 Mejora en la calidad de la comprensión lectora durante el tiempo en la institución
educativa
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
18
20%
Medio
40
45%
Bajo
31
35%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
P á g i n a 181
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Análisis e interpretación: Aunque una parte significativa de los padres (45%) percibe una mejora
normal en la calidad de la comprensión lectora de sus hijos durante su tiempo en la institución
educativa, un considerable porcentaje (35%) considera que esta mejora es poco satisfactoria.
Esto sugiere que existe cierta insatisfacción con los esfuerzos realizados por la institución para
mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Tabla 4.- Impacto de la comprensión lectora en la capacidad de entender conceptos importantes
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
9
72%
Medio
16
18%
Bajo
64
10%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: La gran mayoría de los padres (72%) percibe que la comprensión
lectora tiene un impacto muy alto en la capacidad de sus hijos para entender conceptos
importantes en sus clases. Esto resalta la importancia que los padres atribuyen a esta habilidad
para el éxito académico de los estudiantes.
Tabla 5 Satisfacción con las estrategias implementadas por la escuela
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
9
20%
Medio
45
50%
Bajo
25
28%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: Aunque la mayoría de los padres (50%) se muestran en un nivel de
satisfacción normal con las estrategias implementadas por la escuela para mejorar la
comprensión lectora y el aprendizaje significativo de sus hijos, un considerable porcentaje (28%)
expresa una satisfacción baja. Esto indica que aún hay espacio para mejorar las estrategias
implementadas por la escuela en este aspecto.
Conclusión de la encuesta a los padres de familia:
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Los resultados muestran una percepción mayoritariamente positiva sobre la influencia de la
comprensión lectora en el aprendizaje significativo y su impacto en la capacidad de entender
conceptos importantes. Sin embargo, también revelan preocupaciones sobre el nivel actual de
comprensión lectora de los estudiantes, así como cierta insatisfacción con los esfuerzos de la
institución educativa para mejorar esta habilidad. Esto sugiere la necesidad de continuar
trabajando en el desarrollo de la comprensión lectora y en la implementación de estrategias
más efectivas para su mejora.
Luego, se analizaron los resultados de las respuestas proporcionadas por los estudiantes:
Tabla 7 Influencia de la comprensión lectora en la capacidad para comprender y retener
información importante en clases
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
33
37%
Medio
37
42%
Bajo
19
21%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: La mayoría de los estudiantes (42%) expresaron una influencia
moderada de la comprensión lectora en su capacidad para comprender y retener información
importante en clases. Sin embargo, un porcentaje significativo (37%) también reconoció una
influencia alta. Es alentador ver que solo un 21% percibe una influencia baja, lo que indica que
la mayoría de los estudiantes reconocen la importancia de la comprensión lectora en su
aprendizaje.
Tabla 8 Diferencia en el nivel de aprendizaje al comprender bien versus tener dificultades para
comprender un texto
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
24
27%
Medio
40
45%
Bajo
25
28%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
P á g i n a 183
Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Análisis e interpretación: Es interesante observar que la mayoría de los estudiantes (72%)
notaron una gran diferencia en su nivel de aprendizaje cuando comprenden bien un texto en
comparación con cuando tienen dificultades para entenderlo. Esto sugiere que los estudiantes
son conscientes de la importancia de la comprensión lectora para su rendimiento académico.
Tabla 9 Estrategias utilizadas para mejorar la comprensión lectora y su percepción de su
efectividad
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
55
62%
Medio
15
17%
Bajo
19
21%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: La mayoría abrumadora de los estudiantes (62%) utiliza estrategias que
consideran altamente efectivas para mejorar su comprensión lectora. Esto indica que los
estudiantes están activamente comprometidos en mejorar sus habilidades de comprensión
lectora y están encontrando métodos que les resultan útiles.
Tabla 10 Promoción de la comprensión lectora como herramienta para el aprendizaje
significativo por parte de la institución
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
31
35%
Medio
40
45%
Bajo
18
20%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: La mayoría de los estudiantes (45%) considera que la promoción de la
comprensión lectora por parte de la institución es moderada. Sin embargo, un porcentaje
significativo (35%) aún percibe que esta promoción es significativa. Esto sugiere que hay margen
para mejorar la promoción de la comprensión lectora como una herramienta para el aprendizaje
significativo por parte de la institución.
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Revista Científica y Académica. Vol. 4, No. 1, Abril, Junio Año 2024
Tabla 11 Que se deba mejorar la forma de abordar la comprensión lectora en la escuela
Variables
Cantidad
Porcentaje
Alto
67
75%
Medio
20
22%
Bajo
2
3%
Total
89
100%
Fuente: Unidad Educativa Mixta Particular “San José”, del cantón Quevedo
Realizado por: Eco. Héctor Morante Espinoza
Análisis e interpretación: Es alentador ver que la gran mayoría de los estudiantes (75%) ofrecen
sugerencias que consideran altamente efectivas para mejorar la forma en que se aborda la
comprensión lectora en la escuela. Esto indica que los estudiantes están comprometidos con su
propio proceso educativo y están dispuestos a contribuir con ideas para mejorarlo.
Conclusión de la encuesta a los estudiantes:
En general, los resultados sugieren que los estudiantes son conscientes de la importancia de la
comprensión lectora para su aprendizaje y están activamente involucrados en su mejora. Sin
embargo, también destacan áreas donde la institución puede mejorar su enfoque en la
promoción de la comprensión lectora y el aprendizaje significativo.
Luego se procedió a analizar las respuestas a las preguntas de la entrevista a los docentes:
1.- El impacto de la comprensión lectora en el aprendizaje significativo:
Desde nuestra experiencia como docentes de la unidad semipresencial privada “San José”, las
habilidades de comprensión lectora juegan un papel esencial en el proceso de aprendizaje
significativo de los estudiantes universitarios. La capacidad de comprender textos de manera
profunda y reflexiva permite a los estudiantes conectar nueva información con el conocimiento
existente, lo que facilita la construcción de significado y la internalización del aprendizaje.
2.- Estrategias pedagógicas para promover la comprensión lectora y su contribución al
aprendizaje significativo:
Utilizamos una variedad de estrategias pedagógicas para promover la comprensión lectora en
el aula, como lectura guiada, modelado de estrategias de comprensión, uso de preguntas
abiertas y análisis de textos auténticos. Estas estrategias ayudan a los estudiantes a desarrollar
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habilidades de comprensión crítica, interpretativa y analítica, que a su vez contribuyen al
desarrollo de un aprendizaje significativo al fomentar una comprensión profunda y duradera de
los conceptos.
3.- La relación entre comprensión lectora y aprendizaje significativo:
Hemos observado que los estudiantes que demuestran una buena comprensión lectora tienden
a aprender de manera más significativa. Por ejemplo, las personas que pueden analizar y
sintetizar información de manera efectiva tienden a generar conexiones más fuertes entre
conceptos, lo que les permite aplicar el conocimiento de maneras más creativas y transferibles
en una variedad de situaciones.
4.- Evaluación de las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes:
Evaluamos la comprensión lectora de los estudiantes a través de una variedad de métodos, que
incluyen pruebas de comprensión, análisis de ensayos y participación en discusiones grupales.
Si bien estas evaluaciones pueden proporcionar un indicador general del nivel de comprensión
de los estudiantes, reconocemos que es importante complementarlas con observaciones en el
aula y retroalimentación personalizada para brindar una evaluación más completa y precisa de
su comprensión.
5.- Retos y medidas para promover la comprensión lectora y el aprendizaje significativo:
Algunos de los desafíos que enfrentamos como educadores al tratar de apoyar la comprensión
lectora y el aprendizaje significativo incluyen la diversidad de habilidades y experiencias de los
estudiantes, la falta de tiempo dedicado exclusivamente a la lectura y la disponibilidad de
recursos apropiados. Para superar estos desafíos, proponemos implementar un enfoque
diferenciado que responda a las necesidades individuales de los estudiantes, integrando la
lectura en todas las áreas del plan de estudios y trabajando con otros maestros y profesionales
de la educación para desarrollar estrategias efectivas y recursos apropiados.
Análisis e interpretación: Los resultados de la entrevista docente demuestran claramente la
importancia de las habilidades de comprensión lectora en el proceso de aprendizaje significativo
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de los estudiantes de la Escuela Primaria Superior de la Unidad Educativa Privada Mixta “San
José”. Los profesores reconocen el papel esencial que desempeña la comprensión lectora en la
construcción de significado y la internalización del aprendizaje. Además, resaltan la variedad de
estrategias pedagógicas utilizadas para promover la comprensión lectora en el aula, que
contribuyen al desarrollo de las habilidades de comprensión crítica y analítica de los estudiantes.
De manera similar, observan una relación positiva entre una buena comprensión lectora y un
aprendizaje más significativo, y los estudiantes que demuestran una comprensión profunda
tienden a demostrar aplicaciones de conocimiento más creativas y transferibles. Sin embargo,
señalan desafíos como la diversidad de habilidades de los estudiantes y la disponibilidad de
recursos apropiados, proponiendo medidas como enfoques diferenciados y la integración de la
lectura en todas las áreas del currículo para superar estos obstáculos y promover eficazmente
tanto las habilidades lectoras como las significativas. aprendizaje en los estudiantes.
CONCLUSIONES
1.- La encuesta a padres muestra que la mayoría de padres reconocen el impacto de la
comprensión lectora en el aprendizaje significativo de los estudiantes, destacando la
importancia que le dan a esta habilidad en la educación de sus hijos. Sin embargo, también
existen preocupaciones sobre los niveles actuales de comprensión lectora de los estudiantes, así
como la percepción de mejoría insatisfactoria durante su estancia en la institución educativa.
Estos resultados sugieren la necesidad de mayores esfuerzos para mejorar la comprensión
lectora y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
2.- Por otro lado, una comparación del nivel de comprensión lectora de los estudiantes con otras
áreas de estudio muestra que, si bien la mayoría de los padres lo consideran promedio, un
porcentaje importante lo percibe como bajo, lo que indica preocupación por el desarrollo de
esta habilidad en los estudiantes. De igual forma, las perspectivas de los padres sobre las
estrategias implementadas por el colegio para mejorar la comprensión lectora muestran que, si
bien la mayoría se encuentran en niveles normales de satisfacción, hay un porcentaje
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importante que expresa niveles bajos de satisfacción, lo que indica la necesidad de mejorar estas
estrategias para lograr mejores resultados.
3.- En resumen, los resultados de la encuesta a padres reflejan una percepción
mayoritariamente positiva sobre la importancia de la comprensión lectora en el aprendizaje
significativo, pero también revelan preocupaciones sobre el nivel actual de esta habilidad en los
estudiantes, así como cierta insatisfacción con la institución educativa en sus esfuerzos para
mejorarlo. Esto resalta la importancia de continuar trabajando en el desarrollo de habilidades
de comprensión lectora e implementar estrategias de comprensión lectora más efectivas para
garantizar un aprendizaje significativo y de alta calidad para los estudiantes.
RECOMENDACIONES
1.- Por lo tanto, es fundamental que tanto los padres como la institución educativa fortalezcan
sus estrategias y enfoques para promover la comprensión lectora efectiva en los estudiantes, ya
que esta habilidad es clave para su éxito académico y desarrollo integral.
2.- La preocupación por el nivel actual de habilidades de comprensión lectora y la insatisfacción
con los esfuerzos actuales resaltan la importancia de realizar cambios y mejoras en el sistema
educativo para garantizar el desarrollo óptimo de esta habilidad en los estudiantes.
3.- Asimismo, la percepción ampliamente positiva sobre el impacto de la comprensión lectora
en el aprendizaje significativo resalta la necesidad de seguir promoviendo y fortaleciendo esta
habilidad en la educación de los estudiantes para brindarles las herramientas necesarias para
un aprendizaje efectivo y duradero. En este sentido, la colaboración entre padres de familia,
docentes y la institución educativa en general es fundamental para trabajar juntos para mejorar
la comprensión lectora e implementar estrategias pedagógicas efectivas que permitan a los
estudiantes alcanzar su máximo potencial educativo.
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