TDAH en entornos escolares, experiencia y autoconfianza de los maestros de educación general básica para la enseñanza efectiva.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61384/r.c.a..v4i1.89

Palabras clave:

TDAH, docentes, aprendizaje, conocimiento, eficiencia

Resumen

Esta investigación definió como objetivo establecer la relación entre la experiencia de los maestros de niños con TDAH en los entornos escolares, y   los niveles de autoconfianza para la enseñanza efectiva. Se aplicó a 342 maestros de educación general básica de la ciudad de Loja, una encuesta relacionada con aspectos sociodemográficos:  edad, sexo, tipo de institución donde labora, trayectoria docente, año de educación básica en el que se desempeña, antigüedad, formación sobre TDAH, experiencia  en el trabajo con niños que tienen esta patología,  y, autoconfianza  para lograr  en ellos los aprendizajes requeridos .Se encontró  un 81% (n=276) de  mujeres en la muestra; el 68, 1% (n=233)  de los maestros se ubicaron en edades de 40 a 64 años; el 84,5% (n=289) laboraba en  instituciones públicas; 34,5% (n=118), tuvieron  más de veinte años de experiencia docente; el 50,6% (n=173) accedieron a  algún tipo de formación en TDAH.  Menos de la mitad de los docentes contaron con experiencia educando a niños con TDAH y reconocieron autoconfianza para la enseñanza en estos casos.

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Publicado

2024-03-25

Cómo citar

Samaniego Luna, N. I., & Chamba Carchi, M. Y. N. (2024). TDAH en entornos escolares, experiencia y autoconfianza de los maestros de educación general básica para la enseñanza efectiva. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 149–158. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.89

Número

Sección

Artículos